微课在高中物理教学中的应用研究

周童

摘 要：在素质教育的不断深入推进下，对教育教学的要求也不断提高，同时对教育工作者也提出了新的要求，在新课改的背景下，不仅要求教师在教学中要注重学生对知识的掌握更要注重对学生能力的培养。高中物理隶属于理科性学科，抽象性与逻辑性较强，较之初中而言高中物理的难度有了很大的提升，所以高中物理教学也是高中教学中的重难点。在高中物理教学中也存在着很多的问题，影响了高中物理教学有效性的提高。想要提升高中物理教学的有效性，教师必须要突破传统教学模式的束缚，创新自身的教学方式，比如，将微课应用到物理的教学中来。本文就针对微课应用于高中物理教学的优势探讨了应如何在高中物理的教学中利用微课提升教学效率。

关键词：微课;高中;物理教学;应用研究

一、微课应用于高中物理教学的优势

（一）激发学生学习兴趣

微课是指比较短的视频，它可以将教学过程中的重点内容进行视频的编辑，短小精悍的视频可以将教学过程中的重难点进行针对性的讲解，有助于学生更好的理解与记忆。高中物理的学习难度较之初中有了很大的提升，而且其难度是逐渐递增的，学生在学习中很容易因为难度的加大而对物理的学习失去兴趣。但如果在高中物理的教学中使用微课的方式进行教学，在一定程度上可以调动学生学习的积极性。学生对学习不感兴趣的原因有二，一是学生自身感觉到学习的困难，产生了畏难的心理;二是教师的教学方式难以引起学生的学习兴趣。将微课运用到高中物理的学习中不仅让教学方式更加的受学生的喜欢，还可以将学生学习的重难点进行针对性的讲解，帮助学生克服学习中的困难，让学生对物理的学习产生浓厚的学习兴趣[1]。

（二）创建积极高效课堂气氛

在传统的高中物理教学中，教师仅仅是通过讲授法进行教学，这种教学方式让学生的学习处于被动的状态，而且学生的思维能力和学习能力很难得到提升。微课教学方式的运用可以更好的发挥学生的主观能动性，让学生通过视频进行自主的学习，让学生积极主动的参与到物理的课堂学习中来。微课的应用让原本枯燥乏味的课堂环境变得活泼灵动起来，对创建积极高效的课堂环境有重要的意义，学生在积极高效的课堂环境中学习效率自然就会有所提升。因为生动形象的视频可以将原本抽象繁杂的物理知识变得简单易懂，让学生能够快速的理解相关的物理知识，加快了学生对知识的理解就提高了学生的学习效率。

（三）使教学方式更加多元化

微课教学方式的应用可以使高中物理的教学更加的多元化，微课视频内容不仅可以是教材中的重难点也可以是与之相关的视频，既可以加深学生对教材中知识点的理解与记忆又可以为学生进行知识的拓展。微课的使用让高中物理教学不再只有讲授法这一种教学方式，它让教学方式有了更多的可能性，就微课的视频而言就可以是多元的，它既可以是教师自己录制的视频也可以是通过网络资源找到的。微课的使用使教学方式更加的多元也使学生的学习方式更加多元，为学生提供了更多样化的学习方式，帮助学生完成自主学习与反思总结，对提升物理教学效率有着不可小觑的作用。

二、微课在高中物理教学中的应用分析

（一）科学设计微课课件

教师想要在高中物理的教学中运用微课来提升教学的有效性，就要将微课的优势发挥到最大，因此教师在进行微课的设计时要保证其科学性。在进行微课的设计时教师要保证与课堂所学内容有密切的联系，要以教学的内容为主，起到补充说明加深理解的作用。比如，在进行人教版必修一《时间和位移》一课的教学时，教师可以运用微课视频进行教学，通过微课视频来调动学生的学习积极性，但是视频的内容教师要进行精心的设计[2]。教师在进行这一课的设计时可以通过网络来找到列车的时刻表，将列車的具体运行时间与路程进行播放，让学生进一步了解时间与位移之间的关系。

（二）利用多元技术手段实施微课教学

在信息技术飞速发展的背景下，微课的教学方式也更加多元，微课的视频除了可以剪辑得来还可以通过摄像、录屏等方式进行。教师在实际的运用过程中可以结合具体的教学环境或者教学内容来选择制作视频的方式。比如在进行《自由落体运动》一课的教学时，教师就可以采用摄像的方式制作微课。在课堂上教师将一把尺子在手中举高，让学生在下方接着这把尺子，将学生接住尺子的时间与位置进行录制，并让不同的学生来进行该实验，将所有同学的实验都记录下来。将录制下来的实验过程作为自由落体运动一课的教学视频，帮助学生理解自由落体的概念及公式，让学生通过观察自己的亲身实验来拉近与课堂学习的距离，提升教学效率。

结语：

在高中物理的教学中，虽然为了适应新课改的要求进行了相应的策略转变，但是仍然存在一些问题阻碍着教学效率与教学质量的提升，为解决这些问题教师在教学中必须要转变自身的教学方式。将微课应用到物理教学中来，微课在物理中的应用可以打破传统教学模式的束缚，让教学方式变得更加多元化，不仅提高了学生的学习兴趣还提升了课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]石兰林. 导学案与微课融合下的高中物理教学策略探讨[J]. 科学咨询（教育科研），2019（03）：154.

[2]齐高倩，李小娟. 微课在普通高中物理中的教学研究——以高一物理“6+1”教学模式为例[J]. 数字教育，2019，5（03）：73-78.