初中物理趣味性教学探讨

罗家艺

摘 要：充满趣味性的课堂能够最大程度的调动学生的积极性。本文立足初中物理，对趣味性教学进行了深入的探究，给出了几点个人的建议。

关键词：初中;物理;趣味性教学;实验导入;情境

随着新课程改革的不断发展，以及素质教育理念的深入人心，对于初中物理教学有了更高的要求。在此背景下，初中物理课堂必须进行深入的改革，探究有效的教学方法，使课堂教学更加有趣、更加高效。笔者任初中物理教师多年，对于初中物理教学的现状有着清晰的认知，且对如何构建初中物理趣味性课堂进行了深入的研究，现将研究成果，归纳如下，还望能对大家有所启发。

一、实验导入，激发学生学习兴趣

实验是物理教学的重要组成部分，物理史上有许多著名的实验，像托马斯·杨的光干涉实验、伽利略的比萨斜塔实验等，通过实验也能够在一定程度上避免整节课都是知识讲授的无趣。我们要合理利用趣味性的实验，激发学生的学习兴趣。

例如，笔者在教学“光现象”这一章时，就在课堂导入阶段给学生做了一个光的实验。笔者首先问学生：“你们知道光有几种颜色吗？”大多数学生都回答不上来。笔者接着说：“接下来，我们做一个实验，做完这个实验你们就知道光有几种颜色了。”于是笔者拿出准备好的实验道具，分别是半盆水、镜子，然后把镜子倾斜置于盆水中，镜面侧向对着太阳，这样，镜面与水平面构成了三角形，形成了棱镜。太阳光照在棱镜上，棱镜把白光分解成了彩色光，由镜子反射照在了教室里，学生们都看到了由镜子反射出的太阳光的七种分散色光，笔者告诉他们这七种光的颜色依次是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。学生看了笔者做的这个实验，都感到不可思议，好奇心被充分的激发了起来，学习热情也都被点燃了，接下来的课堂教学效果也就可想而知了。

二、好的“开场白”，就是成功的基础

“开场白”相当于戏曲名家的“登台亮相”，一个好的“开场白”会诱发学生的情绪处于高昂的状态。开场白可能通过各种方式，如借助实验，在讲“声音”时，教师把装有水的盆子和一个吹胀的气球放在讲台上，但不讲课，等把同学们的注意力都吸引过来后，再敲敲桌子、搅动水、扎气球等，这些举动必然引发学生的好奇心，这时可问学生“听到了什么？”学生自然会说，有声音，从而自然地引入声音，接着，就可以通过这些发声体引导学生认识固体、液体、气体都发声、进而探究声音产生的条件和传播等;开场白也可以是一个小故事，如在学习“机械运动”时，教师可首先给同学们讲述故事：话说，在第一次世界大战的时候，一位德国的飞行员，正驾驶战斗机在高空飞行时，突然发现身边有一只“小昆虫”向他飞来，凭借自己出色的反应，一把就将其抓住了，这才发现这只“小昆虫”竟然是一枚子弹！学生们听了这个故事都很诧异，有些不太相信，笔者就问：“人类真的可以抓住飞行的子弹吗？”通过这样的开场白，立即激起了同学们学习的兴趣。

三、联系实际，从实例中发掘物理知识

同学们之所以对物理感到厌烦，究其原因，很大程度上是因为课本知识与生活实际的割裂和孤立。教师拿着课本当圣经，却忽视了物理知识与生活的广泛联系。因此，教师在授课时，要注意将物理与生活联系起来，就同学们感兴趣的问题或针对某一时期的社会热点展开讨论，如嫦娥计划、天宫飞船、北斗导航、奥运、春晚等问题。这些事例中既渗透了物理知识又不乏趣味性，学生学习这些物理知识的过程中，自然而然地会对学习物理产生浓厚的兴趣。教师还可给学生布置课外作业，如让他们寻找“厨房中的物理”“坐、卧、行、走中的物理”等等，然后让他们在写成文章的形式，进行展览、评比或在课堂上发言，这样的一些活动也能激发他们学习的主动性。

四、借助微视频，进行知识拓展

就目前来说，我们在初中物理教学中太过重视书本上的内容，而忽视了课外知识的拓展。在素质教育的大背景下，教师的任务也发生了一些改变，在教授给学生物理概念、规律的同事，還要尽可能的向外拓展，丰富学生对物理学的认知，弥补教材的不足。

在笔者看来，微视频就是一种非常好的进行知识拓展的手段，我们可以借助其短小精悍的特点，有效渗透现代物理前沿知识。

当今社会是一个创新型的社会，社会的发展有赖于创新的人才培养，这也给中学物理教育提出了一个重要课题：创新教育。所以，在初中物理教学中，在讲授教材基本内容之外，还要充分运用微视频素材，适时地、有效地渗透现代物理知识教育，为学生打开物理世界的大门，拓展物理世界的天地，以拓宽学生的视野，激发学生的求知欲和创新欲，培养学生的创新思维和不断探求真理的习惯和能力。

总而言之，以上所举，只是简单的泛泛之谈。俗话说：水无常形，教无定法。在具体的操作过程中，还要针对具体情况进行处理。希望诸位教师能够在实践中不断探索，不断反思，使初中物理教学越来越有趣，真正促进学生的发展。

参考文献：

[1]钟祖风：初中物理生活化教学方法的有效尝试[J].基础教育研究，2015.

[2]陈鲁闽：生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育，2016.