分组教学法在初中信息技术课程中的运用

施展

摘 要：信息技术课程不只是一门让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响的学科，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的方法，为适应信息社会的学习工作和生活奠定必要的基础。本文主要谈在初中信息技术教学中运用分组教学培养学生良好的信息素养。

关键词：信息技术;分组教学法;运用

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0100-01

由于学生之间存在差异，教学方法“一刀切”，会使能力强的学生“吃不饱”，提不起学习兴趣，能力差的学生会有抵触情绪，产生厌学思想。如何提高学生的学习兴趣，培养学生良好的信息素养，促进学生的共同进步？这就要针对不同学生之间的差异实施分层教学，在信息技术教学中运用分组教学对解决上述问题有着重要的意义。

1.教师要树立正确的教学态度

教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化。个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，任何人都是有个性的。个性就决定学生之间有差异存在。选择教师这一职业就决定我们将终身面对差异，面对差异我们不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨也会让教师自己产生职业的倦怠。树立正确的教学态度，关注学生的个体差异，找到适合学生的教育方法，使学生在课堂里能够听得懂，让学生告别忍受，走出接受，走进享受，也使教师能乐教。

2.充分考虑学生的个性，正确划分学生层次

信息技术是一门以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的课程，课标要求鼓励学生自主选择主题，适应个别差异的特长发展需求。教师要认识到个体差异是客观存在的，要尽可能地满足学生不同层次的需求。在学生分层中不能仅仅根据学生的成绩来划分，因为这是片面的，不利于学生的共同提高和全面发展。

学生成绩与自身的性格和学习能力有着较大的关系，一般来说，性格外向，自信，敢于动手操作实践的学生情况较好。笔者根据学生的学习潜能和性格将其分为四层：信息技术课表现积极，实践操作能力强，成绩保持较好的为一层;喜欢新奇，胆大但注意力不容集中，成绩忽上忽下的为一层;性格外向，活泼，实践操作弱，成绩较差的为一层;性格内向，学习不主动，实践能力较弱，成绩落后的为一层。

创新教学模式，满足不同层次学生的需要。传统教学会根据考试大纲，对学生制作统一的教学目标，使用单一的教学方法，很难满足学生需要，更谈不上促进学生全面发展。选择分层教学能使学生逐渐成为课堂主人，实现学生主动参与、大胆实践探索的目标，让学生喜欢上信息技术学科。选择分层教学就要为不同层次学生制订不同层次的目标、给予不同层次的练习与指导。

教师和学生共同制订目标。制订目标不仅要从教材、大纲出发考虑学生可能达到的最近发展区，使各层次学生都“跳一跳，摘果子”找到成功感，而且要尊重学生的主体地位，引导学生根据自身的情况制订符合自身的学习目标。给学生提供选择和发展的机会，使学生始终处于主动，有利于提高信息技术教学效果。

（1）分层练习

将练习难度分层，给不同层次的学生练习提供选择。练习成功的学生固然能找到成就感，增强学生的学习信心;练习失败的同学会因为离成功不远而激发学习热情，得到锻炼，从而提高整个课堂学习的效果。

（2）分层指导

分层教学要求教师对待不同层次学生采用不同的指导方法。例如，对待学习能力强的学生就以引导学生自学为主，对待学习能力差的学生以指导为主，降低信息技术学习难度，多鼓励学生，为学生提供表现机会，帮助学生建立学好信息技术课程的信心。

3.改变评价方式，促进个性发展

每位学生都希望得到正面的评价，正面积极的评价会让学生在学习过程中体验到成功的喜悦，能充分认识自我，建立学习的信心。为此在信息技术教学中采用分层评价，针对不同层次的学生制订不同层次的评价标准，让学生及时得到肯定，同时也要通过评价矫正、调整学习心态，督促未达到目标的学生采取补救措施，不使问题积累。

帮助学生发展他们的多方面潜能，并认识到自己拥有的自信。当初中学生学习信息技术时，他们也喜欢在电脑上操作。它们在课堂理论教学中是单调的，特别是在学习信息技术的基础知识时。每学期根据教材要求，我们都会开设几节理论课，在课堂上，如果教师只是强调理论知识的重要性，或采用简单批评和简单指責的方法，学生就要注意讲课和积极思考。效果不会很好，如果在教学中发现学生表现及时使用评价语言，会达到事半功倍的效果，如在讲计算机发展的几个阶段，我让相邻的学生分别组合，然后让他们模拟一下四个时代计算机的样子，其中有几个体形稍大的学生自动模拟成第一代计算机，我说：“同学们，你们来总结一下他们的特点？”同学们笑着说：“第一代计算机不仅占地面积大，而且运行速度慢。”我说：“同学们观察得非常仔细，而且将计算机的特征掌握得很准确，很不错啊！”这样及时准确的使用评价语言不仅活跃了课堂气氛，而且达到了很好的教学效果。

分层教学法是建立在因材施教理念上的教学方法，能多层次地调动学生的学习积极性，提高学习质量，优化课堂教学结构，同时也促进学生个性发展。在分层教学中，教师应端正心态，转变教学观念，将分层教学法真正落到课堂教学中，更好促进学生的进步和健康发展。

参考文献

[1]孙韩涛.中学信息技术课堂分组教学的实践与探究[J].阜阳职业技术学院学报，2013（02）

[2]郝志军.中小学课堂教学评价的反思与建构[J].教育研究，2015（02）