大数据时代大学英语的“个性化”教学探究

【摘要】大学英语是高等教育的公共基础课程，对学生的英语基础水平提升起到重要作用。大数据时代企业对人才的英语要求越来越高，要提高学生学习英语的兴趣，提高其英语知识的应用能力，就必须对大学英语教学模式进行改革。“个性化”教学是大学英语常用的教学方式，对提升学生英语知识的实践能力起到促进作用。本论文从不同方面阐述大数据时代大学英语的“个性化”教学探究，希望为研究大学英语 “个性化”教学的专家和学者提供理论参考依据。

【关键词】大数据时代;大学英语;个性化教学研究

【作者简介】啜宁，哈尔滨远东理工学院。

互联网+时代，大数据技术的快速发展，促进了其他行业的发展，尤其大数据技术在大学英语教学改革中的应用，为大学英语教学改革提供了技术支持。现在网络教学涉及大量的数据，如何提高数据的处理效率，提升数据实际的应用能力，是大学英语教师需要重点思考的问题，而这对大学英语教学理念、教学思维的转变起到重要作用。“个性化”教学在大数据时代进行网络教学对激发学生学习潜能，提高学生知识的应用能力起到促进作用，在大学英语教学中具有一定的应用和研究价值。

一、大学英语个性化教学的重要意义

“个性化”教学是根据学生特点与职业岗位能力需求进行的针对性教学，个性化教学内容比较短，通常就是一个知识点，这比较适合网络教学。在大数据时代，数字化校园建设的完善，对微课在大学英语中的使用等起到基本保障作用。英语学习不仅是为了简单研究，最终目的还是为了交际，因此提高学生的英语口语能力是非常重要的，通过“个性化”教学可以实现简单的练习，对提高学生的英语交际能力起到重要作用。大学英语的个性化教学是在教学中将学生的需要作为中心，把学生学习英语创设为一个拓展能动性、培养创造性的情境，通过师生双方的协商交流确定学习目标，挑选适合学生发展的学习方法，在課堂中应用开放性、个性化的课堂教学为示范和引导，从而达到最终的全面培养学生语言能力的核心目标。在大学英语教学过程中引进先进教学手段，利用科学的教学方法，以“个性化”教学为目标进行教学，对提高学生综合素养，为现代企业培育复合型技术人才起到保障作用。

二、大数据时代个性化英语教学中对教师的要求

大学英语“个性化”教学与传统的教学方法有本质的区别，对教师的能力提出了新要求，教师的角色转变，让学生成为课堂的主角，转变为教学的组织者和实施者，发挥学生的主观能动性，这对提高学生知识的应用能力起到促进作用。大数据时代，教师利用网络教学平台实现教学资料的上传，而对于科学有效的保存教学资料，发挥教学资料的作用，则通常都采用云保存的形式，让学生不受时间、空间的限制进行学习，提高了学生学习的灵活性，发挥了大数据时代大学英语“个性化”学习的优势。在网络教学平台中师生可以进行互动，学生可以“个性化”学习英语知识，教师也可以进行批阅，及对学生的学习进行点评等，及时了解学生学习情况，对学生反馈问题进行整理，科学有效地对“个性化”教学进行整改，以适应现代学生的发展需求，为社会培育复合型人才作出贡献。

三、大数据时代大学英语个性化教学策略

1.从多方面入手设计问题，激发学生主观能动性。教学设计是教学中的重要环节，对提高课堂教学效果起到重要作用。在大数据时代，如何借助信息技术提高教学设计的水平，丰富课堂教学效果，激发学生学习的潜能，提高学生英语知识的英语水平，是现代大学英语教学改革的重要目标。英语教材是学生学习的重要参考资料，教师在个性化教学的教学设计环节需要以教材为依据，设计符合教学内容，能为学生职业岗位能力服务的个性化教学，现在各个专业的职业岗位能力对英语教学都有一定的要求，必须在知识体系的框架基础上进行教学设计，要切实可行时;在进行教学设计时，还必须根据学生的能力进行设计，毕竟学生是个性化教学的主体，目标是提高学生英语知识的应用能力是教学目标。大数据时代，教师在个性化教学设计的过程中，需要借助现代信息技术作为教学手段。科学的教学手段对提高课堂的教学效果起到重要作用，大学英语现代发展，及满足学生的职业能力需求有极大帮助。在个性化教学实施的过程中，大数据技术对数据处理。学生数据挖掘能力的提升起到关键作用，同时对大学英语个性化教学的实施起到保障作用。

2.转变教学资源，提高教学效率。个性化英语教学的实施对大学英语教学改革起到促进作用，大数据技术在大学英语教学改革中的应用，对促进大学英语教学改革，转变教学资源，提高教学效率起到保障作用。在传统的大学英语教学模式下，教师占据课堂的主体地位，在教育大数据时代，学生逐渐呈现出多样化的趋势，这样的趋势主要表现在知识获取方面，学生能够利用网络破解在学习过程中所遇到的难题，逐一攻克，这样的方式能够培养学生自主学习的能力。利用网络平台进行大学英语个性化教学，教学方式灵活，在教学过程中具有一定的针对性，有助于学生英语知识的提升。现阶段我国的互联网使用率位于世界榜首，在后续的互联网发展和普及过程中人们逐渐丰富了获取知识的途径，学生也不再只是通过课堂去获取知识，而是更多地在课下借助互联网开展学习。现阶段学生缺少的并不是英语学习资源，而是缺乏英语学习的兴趣以及学习动机。在传统教学模式下教师主要是知识的传授者，而在当前的教育模式中教师逐渐转变为教学活动的引导者和组织者。针对教师展开相应的职能训练，以这样的方式为途径，能辅助教师更好地适应新技术在英语教学过程中的应用，拓展教学途径。大数据时代，通过网络教学平台进行大学英语个性化教学，对全面提升学生英语知识的应用能力起到促进作用。

3.设计高质量教学课件，提高学生学习热情。教学课件是现代教学的辅助工具，它不是板书，在制作的过程中，要突出教学情境设计。提高教学设计的能力，对完善教学课件制作，提高学生学习兴趣起到重要作用。新时代的大学生虽然更喜欢视觉上的冲击，但教师使用的课件过于花哨的话会分散学生的注意力，使其将大部分注意力都吸引到多媒体课件上，反而会忽略学习，因此教师需要制作适合课堂使用的课件，不断改进。部分教师选了使用教材附带的课件，但并不是所有的班级都适合使用教材附带的课件。在大学英语个性化教学的过程中，教师要根据教学内容选择教学方法，不是所有的教学设计教学课件都比传统的板书设计好。目前大学英语课堂中这两种方式仍存在，并不能适应现阶段教改要求，对于提升学生的学习兴趣也并没有太大的帮助，同时泯灭了教师的个性化教学风格。虽说现阶段是大数据时代，但是大学英语课堂与多媒体教学并不能画等号，多媒体只是教师的教学手段之一，它在课堂上所发挥的效果要取决于教师的努力，只有制作适合的课件，并科学、合理地在课堂上使用多媒体，选择相关的教学资料，才能发挥多媒体的最大效益。教师要能够在有限的时间内将教材附带课件和班级的基本情况作为基础，逐渐完善课件内容。除此之外，现阶段大学生中存在着会写不会说的问题，教师要借助多媒体网络教学环境提高学生的交流能力，兼顾各层次的学生，在设计多媒体课件时注意层次的划分，保障每一位学生都能学到东西，提高教学效率。

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