民族文化传承中语文校本教材的建设

黄晓莉

摘要：本校语文校本课程分为四个部分：阅读与欣赏、口语交际、应用文写作、语文综合实践活动，从现代文学作品到古代文学的精华篇章，充分表现了传统儒家思想的“仁、义、礼、智、信”。从校本课程的建设思想、建设规划与建设实践入手，阐述本校语文校本课程的实施研究。

关键词： 民族文化;校本课程;实施研究

民族文化是一个民族在漫长的历史演变过程中所沉淀下来的物质、意识、制度的精髓。中华民族文化是我们中华民族的核心价值体系，也是我们赖以存在与发展的精神家园。民族文化将我国凝聚成强大的力量，是我国屹立于国际综合竞争舞台的强有力支撑。中华民族有着不同的种族血缘谱系，这些不同种族之所以能够集聚在一起，就是因为对中华民族文化的高度认同。中华民族文化将各民族人民导向至真、至纯、至善的精神境界，促使人们共同保持良好的精神面貌。每个学校根据本地区文化特征与学校实际情况建设具有民族特色的校本课程，是时代发展对教育的基本要求。本文主要研究如何让语文校本课程承载着丰富的传统优秀文化，研究如何让学生充分汲取优秀的民族文化传统。

一、语文校本课程建设理念

（一）校本课程的诞生

随着时代的发展，新的教育教学使命不断出现，作为承载新的教学理念与使命的校本课程在这种背景之下应运而生。校本课程根据学校的实际情况，紧扣时代脉搏，传递新的教育教学理念，是中职语文教材的重要部分。这种独特的课程既是对教育局颁布的正规课程的延伸，也充分体现了学校的办校原则与信仰，既符合教育教学发展的趋势，也充分立足本校学生的实际情况。

（二）校本课程的建设思想

本校语文校本课程分为四项内容：阅读与欣赏、口语交际、应用文写作、语文综合实践活动。本校教研组全力研究适用于本校学生的课程体系，将发展学生的语文素养作为建设思想，旨在通过弘扬传统民族优秀文化精髓培养学生热爱国家的思想感情。在建设过程中，校本课程通过依据《新课程标准》对语文教师的教育教学进行要求，旨在培养学生赏析传统文学作品的能力，拓展与丰富学生的汉语言文学词汇体系，让学生在传统文化的熏陶渐染之下提高文学修养并形成良好的品性。

二、校本课程建设规划

（一）实践规划

我们的校本课程既充分结合本校学生的实际情况，又与时俱进，在传承经典的同时，关注时代意识。这门校本课程充分汲取习总书记一系列讲话的精髓，牢牢贯彻十九大精神，同时，也是本校教研组在充分研读当前教育教学理论的基础上研究的成果。

（二）评价方式

评价学生校本课程学习成果的方式，应该多种多样与灵活多变。教师评价、自我评价、学生间互评这三评需要协调统一。我们既要重视生成性评价也不能忽略规定性评价。基于此，本人建立了一套评价方式——成长记录档案。成长记录档案既包括“三评”，也包括规定性评价与生成性评价。首先，采用等级方式评价学生学习过程的情感状态。其次，附录学生具有代表性的文学作品与各种荣誉证书等。再次，填写“老师说”“家长说”“同学说”。当然，这份成长档案还不止以上几个方面的内容。

根据我们这本校本课程的理念与规划，本文接下来研究这本校本课程在应用过程中如何更好地传承民族文化，阐述如何建设更加优秀的语文校本课程。

三、语文校本课程建设实践

（一）朗诵训练，含英嚼华

在这边语文校本课程建设实践中，本人组建了“开卷有益，读书明智”的课程实践核心工程。职业学习阶段，学生的记忆力还处于“黄金期”，大量地阅读，汲取民族传统文学作品精髓，可以拓展自己的词汇体系，提升自己的阅读能力，奠定终身学习的基础。在这项校本课程实践建设工程中，本人首先拟订的实践策略是“读”，制订了群文阅读、赏读、朗读比赛等策略。这是因为充分的“读”可以加强学生的情感体验，提升学生的语感，让学生自己主动积累词汇。通过“读”，学生含英嚼华感受传统文学作品的语言之美，形成强烈的民族意识，在读与思中理解生命的价值。

例如：由于古代诗歌语言的特征，我们必需将字、词、句结合起来才能理解其涵义。再加上古代诗歌的年代已经远离我们，学生理解起来相对费劲。基于此，本人根据校本课程，以“群文阅读”的形式展开古代诗歌阅读教学。教学杜甫的《登高》，我们可以设计主题为“爱国”的群文阅读，选择《春望》《蒿里行》《闻官军收河南河北》等古诗，让学生拓展阅读。学生多读就可以熟悉其中的语言涵义，熟至成诵，自然掌握这部分知识。

（二）写作训练，实践探究

1.重视积累传统文化词汇

在朗诵的基础上，我们“开卷有益，读书明智”的工程还需要重视写作训练。积累是写作的第一步，例如，传统文化中的成语、警句、歇后语、俚语、俗语、格言都是我们写作的良好素材。这是我国经过漫长的历史演变沉淀下来的语言精髓。同时，我们传统文学词汇有着稳定的、客观的规律。我们如果掌握这些规律并充分应用古代文学词汇就可以为我们的作文增色添辉，让语言的形象更加鲜明。例如，同样的“一”字成语，有褒义的也有貶义的，一鼓作气、一气呵成与一知半解、一事无成都有着截然不同的语言色彩，这就是我国传统语言文学的精妙之处。与此同时，我们强调的积累学习也不是一味地听说读写。例如：成语接龙就是一项积累词汇的途径。由于中职学生的语文平均水平比较低，展开成语接龙游戏，我们不必强求顶针句式，只要成语粗略对接即可。总之，积累是我们这本校本课程的基本要求，可以丰富学生传统文化的词汇，培养学生巧用经典出口成章的文学修养。

2.实践探究

我们这本校本课程的写作训练项目有便条、单据、启事、通知、求职信、应聘书。这些写作训练与我们的生活息息相关，训练时，我们不能局限于课程上的格式讲解，反之，应组织学生进行丰富多彩的社会实践活动。与此同时，我们也可以在丰富的社會实践中延伸校本课程，除了便条、单据、启事、通知、求职信、应聘书等，还可以加入说明文、议论文、课本剧写作训练。

综上所述，本校语文校本课程分为四项内容：阅读与欣赏、口语交际、应用文写作、语文综合实践活动，既充分结合本校学生的实际情况，又与时俱进，在传承经典的同时，关注时代意识。首先，建设思想是凸显生本理念，弘扬民族传统文化。其次，建设整体规划是扎实基础知识，联系生活与实践，不断丰富知识系统。再次，建设实践要重视朗诵训练与写作训练。

参考文献：

[1]张卉.小学语文优秀传统文化主题式校本课程的设计与开发[D].合肥：合肥师范学院，2018.

[2]张吉惠.传统文化校本课程应与语文课程协调统一：谈中小学传统文化校本课程建设原则[J].语文建设，2018（8）：71-74.