初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径

王成龙

摘要：新课改要求初中音乐教学让学生掌握基础音乐知识与基本音乐技能，提高审美能力。由于学生的思想情感以及生活经历存在差异，他们对音乐的理解不同，需要教师正确引导，在音乐欣赏教育中加强对学生审美能力的培养，促使学生体会音乐真实的魅力，不断提高音乐素养。

关键词：初中音乐，欣赏教育，审美能力

音乐欣赏是一种人们理解、感知并体验音乐艺术的实践活动，是整个音乐实践活动中不可或缺的环节。音乐欣賞往往从感知入手，进入想象与情感体验，直到真正理解音乐的内涵与意境。音乐欣赏教育是初中音乐最主要的形式之一，是教师对学生实施艺术教育与审美教育的一种重要手段。如何在音乐欣赏教育中有效培养学生的审美能力，这是值得初中音乐教师深入思考的问题。文章从初中音乐欣赏教育中对学生审美能力的培养着手，探讨具体的教学措施，促使学生提高音乐审美能力。

一、初中音乐欣赏教育对培养学生审美能力的作用

（一）音乐欣赏教育能培养学生感知美的能力

音乐学科是一门听觉的艺术，学生唯有先学会听音乐，才能感受蕴含在音乐旋律之中的和谐美。在欣赏教育过程中，教师通过创设音乐情境，让学生去感受、鉴赏并体验音乐作品的独特美感，培养学生审美感知能力。在音乐训练中，学生还能获得感知音乐的节奏、旋律、和声、速度等要素的能力，深入理解并感受音乐作品，夯实审美能力的基础。

（二）音乐欣赏教育能培养学生鉴赏美的能力

在音乐欣赏教育中，学生通过学习、研究音乐作品的题材、风格与内容等，分析并判断音乐作品的艺术价值与社会价值，形成鉴赏音乐美的能力。由此可见，音乐欣赏教育有助于学生掌握音乐的相关知识与技能，获得认识音乐作品、分析音乐作品的有效方法，理解并感受音乐作品的风格与内涵，学会准确分辨假恶丑与真善美，持续提高对音乐美的鉴赏能力，形成健康的、积极向上的审美理想。

（三）音乐欣赏教育能培养学生创造美的能力

初中生欣赏音乐作品的整个过程实际上就是所有心理要素参与活动的一个过程，包括感知、分析、判断、思考、想象、创造等。而音乐作品通过歌词或声音所表现的形象，会在学生脑海里留下鲜明的印象，从而引起学生情感共鸣，有效拓展其想象空间。所以音乐能让学生获得精神的愉悦感，激发出想象力。与此同时，音乐学科是一门创造性的艺术，初中生在欣赏音乐作品时，会根据自身的知识水平与生活经历，对音乐作品形成独特的理解与感受，进而创作出歌曲或尝试演奏简单乐器，发展创造性思维，提高创造美的能力。

二、初中音乐欣赏教育中培养学生审美能力的教

学措施

（一）还原情境，引导学生感知作品情境美

在很多音乐作品中都隐藏着丰富的情境，音乐教师可努力还原情境，引导学生去感知音乐作品中的情境美。具体而言，教师可在音乐欣赏教育中借助多媒体设备，为学生展示有关于音乐作品的图片，并播放音乐作品，帮助学生在观看与倾听中感知歌曲情境美，培养审美感知能力。教师也可直接用语言为学生描述歌曲的情境，重视渗透情感教育，让学生能够听出音乐作品的情境美。

（二）挖掘内涵，激发学生感知作品的情感

站在心理学的角度，情感是人对现实事物的特殊反应形式之一，是人对现实事物符合自己的需求与否的心理体验。音乐是最富有情感且最容易激发情感、调动情感的艺术，尽管准确、深刻、细致的体验离不开欣赏主体进行的情感活动，但欣赏主体主要还是体验音乐作品表现的情感内涵。音乐的情感内涵往往能在音乐以外的因素里找到，例如标题音乐能从标题里找到，声乐作品能从歌词里找到，音乐欣赏则需要认真聆听、感悟，感知音乐作品内涵，激发审美情感。

（三）拓展鉴赏，增强学生的音乐审美体验

在初中音乐欣赏课上，教师一味向学生传授音乐知识，极易让学生产生厌倦之感，逐渐对音乐课失去兴趣。通过拓展音乐鉴赏内容，引导学生对比、分析不同的音乐作品，则能增强学生的音乐审美体验，培养其审美能力。在拓展音乐素材时，教师可让学生感受各种各样的音乐形式的魅力与韵味;在拓展音乐旋律时，教师可让学生领悟各种各样的音乐节奏变化。在拓展鉴赏与对比学习中，学生比较不同作品的节奏、速度、节拍、形式、音色与力度等，真正形成对音乐风格与音乐特征的感性认识，更深刻地理解音乐作品，获得更美好的心灵审美体验，显著提高音乐审美能力与欣赏水平。

（四）打破束缚，培养学生的审美创造能力

初中音乐欣赏教育不能受到教材或课堂的束缚，因为不管是课堂还是教材，容纳的知识始终有限，但优秀的音乐作品却数不胜数。所以在音乐欣赏教育中，教师应重视对欣赏课的延伸，通过多种途径丰富学生音乐欣赏资源，锻炼学生的音乐创造能力，从而培养他们的审美能力。三、结语

音乐欣赏教育不仅是初中音乐学科教学的出发点，也是音乐课程教学目标，贯穿音乐教育教学的始终。在初中音乐欣赏教育中培养学生审美能力，需要教师把它作为核心内容看待，结合学生实际情况考虑问题，通过还原真实情境、挖掘作品内涵、拓展音乐鉴赏，以及打破教材、课堂的束缚等教学措施，为学生打造良好的音乐欣赏平台，促使学生提高审美能力，真正做到以情感人、以美育人，帮助学生实现全面发展。

参考文献：

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