小学低年级数学趣味教学探究

田秀娟

摘 要：数学作为一门基础性学科，伴随着学习生涯的始终。数学以其应用的广泛性与实用性，影响着人类的生产生活。小学低年级作为数学学科的基础性阶段，小学生初次接触数学，对数学的学习大多数是陌生的。小学生正处于身体与智力成长的关键时期，好玩好动是这个年龄段的固有特征，对一切事物都有着强烈的好奇心，因此，小学数学是否具有趣味性则成为小学生对数学学习培养兴趣的关键。因此，对小学低年级数学开展趣味性教学，是当前小学低年级数学教学的重要目标之一。

关键词：小学数学;教学探究;趣味教学;学习兴趣;

数学是一门比较抽象和枯燥的学科。有人说“数学只是学霸与老师的表演”。确实，枯燥无味的数字常使人眼花缭乱、昏昏欲睡。怎样使刚入学的孩子愿学、乐学、会学数学，关键在于教师能否搞好课堂管理，真正让学生融入到学习活动中，自主学习。教学过程中，我做了一些尝试：

一、利用多种教学手段激发学生的学习兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣是学好数学的关键。初入学的孩子好奇心强，我们可以用鲜艳逼真的实物图片，形象生动的PPT，栩栩如生的教学挂图等多种手段，让孩子们在“看一看”、“说一说”、“摆一摆”“买一买”等活动中形象理解比较抽象的数学知识。 其次，在教学过程中教师要创设情景，让学生感知数学教学的意义。尽可能模拟生活中的实际场景，使学生理解数学知识的意义所在。这样可以创设一种轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在玩中学，在学中玩，从而激发学习兴趣，提高教学效果。如学习了“认识人民币”后，可班内组织“我是小小售货员”活动，让学生在模拟购物过程中，获得准确的“元、角、分”概念，同时也锻炼了学生的口算能力和口语交际能力，体验了成功。这样使学生体会到数学与我们的生活息息相关，明确数学的意义。

二、学以致用感知数学魅力

生活中的数学无处不在，生活就是数学的天地。数学不能拘泥于教室，要大胆让学生走出户外，到生活中去感受数学的价值和魅力。如一年级上册初期，可以带学生到操场上去，让他们数一数：踢毽子的有多少人？拍皮球的有多少人？（走了几人后）现在跳绳的有多少人？（来了几人后）原来跑步的有多少人？这样，可使学生在实际数数过程中建立数的相关概念，这些概念将清晰的印入每个学生的脑海，终生难忘。

三、发挥情感因素的激励感染作用

人们常说“亲其师，信其道”，融洽的师生关系是教育成败的关键。对刚离开父母的低年级孩子来说，他们更需要老师慈母般的呵护和关爱。老师一句鼓励的话语、一个赞赏的目光、甚至一个普通的手势——摸摸头、拍拍肩、抱一抱，都会激发学生的学习热情，成为学生学习的动力。然而，数学终究是一门以抽象思维为主的学科，从小有意识的培养学生的抽象思维能力是必不可少的。在采用形象生动的教学方法培养学生学习兴趣的同时，我还努力尝试让学生摆脱实物进行数数、凑整等抽象思维训练。在教学中，我做了如下探索：（1）利用课内时间对学生进行抽象思维训练。我主要选择早读作为训练时间，因为早读课时学生注意力很集中，此时训练效果最好。首先，训练学生从任意数开始顺数到某数，再倒数回来。如：从8数到15，再倒数回来。即“8、9、10、11、12、13、14、15，15、14、13、12、11、10、9、8”.待这样数自然数（一个一个的数）熟练到一定程度后，再用同样的方法数奇数、偶数（两个两个的数），接下来是三个三个的数、四个四个的数、五个五个的数······。其次，我每天抽出一定的时间对学生进行凑整训练。如“凑10训练”，即老师说一个数，学生很快说出与这个数相加得10的数。待学生熟练到一定的程度后，再进行“凑20”、“凑30”、“凑40”······“凑100”的训练。（2）发挥家长的辅助作用，协助进行抽象思维训练。我们在学校的训练已经使绝大多数学生掌握了方法，但是只有少数达到预期的效果。因为训练中起决定作用的因素是速度，速度越快效果越好。所以，我用布置家庭作业的方式，让家长参与到训练中来。家长的一对一训练大大提高了训练实效，起到了意想不到的效果。家长普遍都认为孩子“不再数手指”、“计算速度快”、“正确率提高”了;甚至有家长找上门说：“以前我没有想到用这种方法来训练孩子的思维，没想到效果这么好！”其实训练的效果远不止这些，通过观察我发现：学生的竞争意识、合作意识、独立性、自我控制力等都有了很大发展。

四、优化小学低年级数学趣味性教学活动的策略

4.1选择恰当的教学方法。恰当的教学方法可以有效地推动小学低年级数学趣味性教学活动的开展。传统的教学方法使教师成为课堂上传授知识的主体，教师在课堂有限的时间里对学生进行口头上的传授，学生在长期被动的教学方法下，丧失了对数学学习的主动性和积极性。因此，教师在开展小学低年级数学趣味性教学活动时，应该善于抓住学生的心理，因材施教，注重观察和分析，贴近学生的生活实际，巧妙地利用身边一切可以对教学增强趣味性的东西，不断激发学生的学习兴趣，引导学生不断地探索和发现数学中的问题。

4.2组织丰富有趣的课外活动。教师在开展小学低年级数学趣味性教学活动时，可以组织一些丰富有趣的课外活动，教师在充分尊重学生主观创造性的同时，不断促进学生的全面发展。小学低年级学生的思维正处于成长期，对客观事物的认知还停留在外表的形象阶段，仅凭教师语言上对知识的传授，很难使小学低年级学生对知识得到深刻的认识。因此，要求教师在小学低年级数学趣味性教学的过程中，能够将学习、操作、思维和语言表达等各种因素有机地结合起来。教师可以通过组织丰富有趣的课外活动，激发学生的好奇心与求知欲，在不断对问题的探索中促进学生的全面发展。

总之，思维训练对于学生的數学能力及智力的发展都有着十分重要的意义，许多教师都曾发现：那些一、二年级思维发展好、心算能力强的学生，到了高年级数学任然能保持较好成绩，甚至会更好;相反，低年级思维发展较差、心算能力弱的学生，到了高年级数学成绩却一落千丈。所以在采用生动形象的教学形式培养学生学习兴趣之余，对学生进行抽象思维的训练是必要而可行的。

参考文献

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[2] 连培珍.快乐数学，趣味学习——游戏教学法在小学低年级数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2016（24）;

[3] 朱晓.试论如何实施小学低年级趣味数学教学[J].才智，2016（24）;