浅析初中物理课堂提问策略

卢剑辉

摘 要：教师组织学生学习过程中，常常会用到提问去触动学生的思维，激发学生学习知识的兴趣，同时通过教师的有效提问，去检测学生学习知识的情况，让学生明白自己还存在哪些不足，有效对学生提问是课堂教学活动的组成部分。在新课程下的课堂提问，如何有效去启发学生积极思考，让学生开动脑筋，去分析，去判定，去得出正确的结论;通过有效提问能够最大限度增进教师与学生之间的情感，学生与教师互动交流，共同营造一个和谐、民主、平等的学习氛围。

关键词：初中物理;课堂教学;提问策略;高效课堂

初中物理教学活动中，有效对学生进行提问，那个较好激发学生学习物理知识的积极性，较好开拓学生的思维能力，较好展现物理课堂教学的高效性。笔者在长期的初中物理教学工作中，对自己的教学行为不断进行反思，并在自己的教学实际中大胆运用，取得了一定的教学效果。从以下几个方面来谈谈自己对物理课堂提问的一些粗浅的做法，与同行老师共勉！

一、要从吸引学生的学习兴趣为切入点。

学生学习物理知识是否感兴趣，是否发现有关物理问题，激发学生强烈的求知欲。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对某事物产生了浓厚的兴趣，就有欲望去探究，而欲望的产生，是需要学生从问题的发现，学生找到了问题，学生学习物理知识的动力随之产生。因此，物理教师要结合学生身边的事例，让学生感兴趣的东西，在较短的时间里激发起学生学习物理知识的兴趣，产生较强的学习欲望与学习动力。

物理教师提出的物理问题，富有较强的艺术性，这个艺术不单纯只是物理知识的包含，而且是在于怎样去激励学生学习，怎样去唤醒学生学习，鼓舞学生树立学习的远大目标。这样，学生喜欢学习物理知识，教师有效去创设良好的教学情境，让学生置身于具体的情境中，去找到质疑点，学生通过自主学习、合作探究学习，去解答疑难，获取到新的物理知识，体验到学习成功的快乐与满足感。

二、针对性要强，目标清晰、明确。

作为物理教师要认真去研究《物理课程标准》弄清楚章节物理知识之间的联系，以及学生学习所应该达到的学习目标。同时，物理教师要摸清学生对物理知识掌握的情况，具备了哪些物理技能，并能够对学生相同层次的归为一类，提出该类学生的学习目标，真正体现出“分层目标，分层教学”的教学原则。

物理教师对问题的预设，目标要明确，要充分考虑全班学生的整体情况与学生个体差异的情况，尽最大的努力发挥组织教学的整体效应。如果物理教师所提出的问题，学生感到一片迷茫，教师提出的问题与课本学生知识毫无关系，为了回答老师提出的问题，只得从课本中随便去找些知识点，应付老师的提问，这种提问是无效的，不但浪费了学生的最宝贵课堂四十分钟，而且也影响着学生学习物理知识的兴趣。因此，物理教师提出问题有效激发学生积极去思维，所提出的物理问题具體明确，才能给学生一个明确的学习方向。

三、注意突出问题侧重点。

教师提出的问题都应该紧跟物理知识，是针对物理知识的概念，还是物理知识关键的字、词，学生不易理解的知识，容易让学生的思维发生迷惑，也可以依据学生探究的切入点等方面，需要物理实际有效取设置问题，向学生提出;这样教师依据了物理知识的重难点去提出问题，就能够较好地突出物理知识的重点教学，同时，也能够将难点知识，进行有效分割成一个一个小问题，引导学生正确的思考方法，让学生通过自主学习、合作探究，就能解决疑难问题，有效帮助学生扫清学习中的障碍;此外，物理教师在学生思维发生偏转的时候，抓住机遇向学生提出问题，能够较好帮助学生对所学习的物理知识进行内化，便于引导学生有效对物理知识进行整合，梳理成一条知识链。

四、依据学生的实际，灵活多变。

学生的学习过程是一个变化着的，学生在学习的过程中，往往会出现生成性的问题，教师要及时掌握学生学习物理知识的情况，对学生出现的新问题，要求教师灵活多变有效调整自己的教学。这些方面突出体现在教师组织学生的活动中，教师的讲解，学生习题的演练过程中，同时，也体现在学生在学习物理知识的精力是否集中，学生内在学习感受等方面，教师获取到了学生学习的情况，要善于及时提出问题，以幽默的口吻，用肢体语言等方式，去暗示、提示学生，给予学生正确的学法的指导，让学生找到错误之处的答案，有效帮助学生度过难关。

学生在具体的学习过程中，教师所预设的问题，往往会发生有预料之外的问题产生，这是学习的动态式规律所决定的。物理教师要清楚认识到生成性的问题，是一种较好的教学资源，是与学生自身实际相联系的学习资源，学生一旦接触到了这些资源，学习的兴趣较高，急于去探求，这将真正体现出新课程下的物理学习活动，赋予给学生以自主、合作的方式去探究物理新知识，有效活化了物理课堂，学生也享受到了学习物理知识的兴趣。

五、有效结合社会生活实际。

大千世界，无奇不有，为了有效激发学生学习物理知识的兴趣，就需要物理教师所提出的问题，结合学生身边的自然现象，学生就能够去搜寻自己所经历的事，加好地培养学生观察能力，让学生比较感兴趣的事例，引发学生的注意力，激起学生探究的欲望。教师善于结合社会实际进行提出问题，能够让学生感受到生活中处处都有物理知识的存在，用自己所掌握的物理知识去解决社会生活中的实际问题，这样学生就意识到学习物理知识的重要性与必要性。

总之，物理教师对学生提出问题，一方面要建立在学生自身实际的基础上去提出问题，另一方面，教师要善于引导学生自己去发现物理问题，由学生自己去提出要解决的问题;课堂中教师或学生如何提出问题，这是艺术，也是学问，需要物理教师不断强化自己物理前沿知识的学习，积累较多的知识，以满足课堂教学的需要，从而提高教师的教学水平，较好组织学生在愉快的学习氛围中学习知识，让学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 浅谈初中物理课堂提问策略;《中学物理教学参考》2017年 第3X期;李军

[2] 浅谈初中物理课堂有效性提问研究;《教育（文摘版）》2016年 第02月 09娄桂平

[3] 浅析初中物理课堂提问有效性及策略研究;《商情》2014年 第21期;刘海玉

[4] 浅谈中学物理课堂提问策略;《湖南中学物理》2012年 第6期;姜美珍