小学数学教学实践有效性的方法

陈基霞

摘 要：对于小学生而言，数学是一门学习起来比较难的学科，学习难度比较大，学习效果不理想，而新课改对小学数学教学质量提出了较高的要求，此时就需要教师结合学生特点和教学大纲要求来对现有的教学方法进行改革和创新，这样不仅可以确保小学数学教学实践的有效性，而且还可以提高学生的学习能力和数学素养，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;教学实践;有效性;对策

新课标明确提出，在进行小学数学课堂教学过程中，教师不仅要丰富学生的理论知识和学习技巧，而且还需要提高学生发现、分析和解决问题的能力，进而有效提高小学生的数学综合素养。对于小学数学教师而言，提高教学实践有效性是至关重要，其能够确保课堂教学活动的顺利进行，使教学方法真正的落实到实处，在确保教学实践价值最大化的同时，可以有效提高小学生的数学综合素养水平。

1.借助故事教学法，有效激发学习兴趣

小学生天生就喜欢游戏，因此在小学数学课堂教学过程中，教师可以利用小学生的上述特点，利用幽默、生动、有趣的语言来进行故事、童话的讲述，并恰到好处的穿插本节课内容，这样不仅可以有效激发小学生的学习兴趣，而且还可以为学生营造良好的课堂教学情境，确保课堂教学活动的顺利进行，进而有效提高教学实践的有效性。例如：在进行苏教版一年级下册“100以内的加法和减法”一节内容教学过程中，教师可以为学生营造买水果的故事情境：某一天小张妈妈给了他54元钱，让他到水果店买29个苹果，同时小张爸爸也给了他31元钱，让他到水果店买13个梨子，试问小张共有多少元？能够买几个水果？随后，教师要求学生以小组的形式来对其进行交流与讨论，并以互问互答的形式来有效激发学生的学习兴趣和主观能动性，进而有效提高课堂教学效率。

2.巧用学生错误，提高课堂教学效果

在小学数学课堂学习过程中，学生难免会出现各种各样的错误，而此时的错误并非失败，而是成功的基础。此时，教师不要只关注错误的表象，要对“错误”进行深入的挖掘，并引导和鼓励学生从不同角度岁“错误”进行分析，并将其转化为有价值的教学资源。作为小学数学教师，除了为学生纠正错误外，还需要进行有效引导，进而加深学生对数学知识的了解与掌握，从而有效提高课堂教学效果。

例如，有这样一道习题：“9个装一袋，共有29个橘子，试问可以装满几袋？”随后教师要求学生对其进行分析和思考，最终可以得出如下三种结果：

（1）有的学生借助减法计算，最终得出29-9=20（袋）;

（2）有的学生通过圈一圈的方法，获取正确答案;

（3）有的学生用29-9-9-9=2（袋）。

对于第一种算法，部分同学提出质疑：“用29减去9得到的是橘子的個数，并非袋数，且单位也错了。”对于第二种方法，得到了很多同学的认可，但是一些学生认为：“当题目中所涉及到的数字比较大时，如果还继续采用该种方法将会增加一定的难度，而且容易出错;对于第三种方法，部分同学提出疑问：“29减去三个9，最终得到2个橘子，其同样反映的是橘子的个数，而并非算出袋数。”教师要对上述答案和质疑给予表扬和肯定，但是也要告知同学上述三种做法虽然与正确答案非常接近，但是还不是正确答案，并引导和鼓励学生从“袋数”上进行分析，从而得出29减去几个9就可以得到装了几袋橘子，这样的教学方式既能够使学生体会数学知识所具有的应用价值，而且还可以有效提高学生的探究欲望，确保课堂教学的整体效果。

3.充分挖掘教材，营造良好的生活情境

在进行小学数学教材编排时，要尽可能还原学生的实际生活，以确保学生将课堂所学知识真正的应用到日常生活之中，并有效解决日常生活中常见的数学问题。作为小学数学教师，在开展教学实践活动过程中，要时刻以学生实际生活为核心，充分挖掘教材，来为其营造良好的生活情境，从而使他们在轻松、愉悦的环境中进行学习，更好的体会和感受数学的独特价值，从而有效提高小学生参与数学学习的自信心，进而不断提高学生的学习效率。例如：在进行苏教版“正方形、长方形的面积计算”一节内容教学过程中，教师可以结合“我的地盘我做主”来为小学生营造“我是小小发明家”的生活教学情境，引导小学生与家长一起对卧室的长、宽、高进行测量，并在课堂上进行展示。随后教师可以借助多媒体技术来为学生呈现出标注长、宽、高的卧室及单价，并鼓励学生利用所学知识来对其卧室的面积进行计算，这样的生活情境教学，不仅可以使学生更加深刻的了解和掌握长方形、正方形面积的计算公式，而且还可以有效提高学生的计算能力，促进学生的全面发展。

4.结束语

综上所述，在进行小学数学课堂教学过程中，为了确保课堂教学活动的顺利进行，教师可以从借助故事教学法，有效激发学习兴趣、巧用学生错误，提高课堂教学效果、充分挖掘教材，营造良好的生活情境三个方面来开展课堂教学活动，这样不仅可以有效提高教学实践的有效性，而且还可以提高学生的数学综合素养。

参考文献：

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