视觉思维理论在高中数学教学中的运用分析

陈丹

摘 要：随着社会的不断发展，人们面临的环境更加复杂多变，传统的教学模式已经难以满足社会的实际需求，人们需要对教学理念、教学手段不断进行改进与优化，满足社会发展的实际需求。将视觉思维理论应用于高中的数学教学中是提升数学教学质量的重要手段，本文针对视觉思维理论的特点讨论将视觉思维理论应用于高中数学教学中的优势与应用途径。

关键词：视觉思维理论;高中数学;运用

引言：

数学是学生学习生涯中重要的组成部分，而高效的数学学习质量能在较大程度上辅助学生训练自身数学思维能力，并辅助学生更多的应用数学思维解决实际问题。而高中数学在教学的过程中存在大量的抽象概念，给学生数学学习带来很大的影响。高效的将视觉思维应用于学生的数学教学中能辅助学生更高效的理解抽象概念，提升学生学习质量。

一、视觉思维在高中数学教学中的应用概述

视觉思维是一种心理学的概念，其能利用图像降低人们对概念的认识难度，提升人们对概念的认识程度以及理解能力。高中数学在进行教学的过程中由于自身存在较多抽象概念，造成学生在进行学习的过程中难以更加深入的对概念进行认识与分析，影响学生的数学学习质量。而视觉思维能将抽象的概念具体化，让学生从具体的图像中更加清晰的认识数学概念，提升学生数学学习质量。

二、视觉思维在高中数学教学中的应用优势

视觉思维能利用自身的特点将数学教学中的难点简单化，提升学生对数学重视的认识程度以及理解能力。现阶段视觉思维应用于高中数学中的应用优势主要表现在以下几个方面[1]：

（一）提升学生数学思维能力

提升学生数学思维能力是将视觉思维应用于数学教学中的重要优势。教师在利用视觉思维进行数学教学的过程中可以说视觉思维是一种有效的数学学习工具，教师能通过自身的经验以及知识储备将较为难以理解的数据知识用图像的方式进行展示，而学生能通过对图像的分析更加深入的对自身所学知识进行理解。加上在心理学的研究中有明确的资料展示出人們对图像的认识分析能力，以及信息收集能力远高于文字表述，故而将视觉思维应用于高中学生的数学学习中将在很大程度上提升学生对自身所学知识的认知能力。

（二）提升学生创造性思维

将视觉思维应用于高中数学的教学中在一定程度上是拓展学生知识体系以及提升学生创造性能力的手段，教师能利用图像简化抽象知识的同时也能利用图形引导学生将自身所学知识与自身的实践生活相互结合，让学生从学习的过程中不断对自身所学的知识进行应用，提升学生的数学应用能力。而学生对数学知识应用频率的提升有助于学生吸收新知识、整理新知识，将新旧知识进行融合，提升学生的创造性思维。

三、视觉思维应用于高中数学教学的途径分析

从上文的讲述中我们能清楚知晓将视觉思维应用于高中数学教学中能在较大程度上提升学生的学习质量，而如何将视觉思维应用于高中数学的教学中仍需要进行进一步探讨。

（一）将视觉思维融入到教案设计方案中

教师的教学方式是保证学生学习质量的重要方式，而视觉思维的引入能辅助教师更好的找出教学重点以及辅助教师设计出更加具有创意的教学方案，提升学生对课堂的兴趣，让学生更加专注于课堂内容。如在对学生进行函数的教学过程中教师可在课前制作相应的函数图像，让学生对函数图像进行分析后顺势引入函数学习内容[2]。此方法一方面鼓励学生积极的叙述自身观点，提升学生学习的动力，另一方面图像也有助于学生更好的对知识点进行了解与分析。

（二）增加课程的丰富度

在传统的教学中教师在课堂上的教学内容较为单一，长此以往易于造成学生厌学情绪。而将视觉思维引入到学生课堂中教师能利用图像简化学习内容、引发学生学习兴趣，促使学生将课堂知识与实际生活相互结合，从而丰富学生的学习内容，让学生从自身的兴趣点出发找出最适合自身的教学方式。以及丰富的课堂内容能在较大程度上提升学生课堂活跃度，让学生更加专注的投入到学习中。但在此过程中教师需要注意所选的视觉图像紧跟课堂内容，避免学生在进行学习的过程中出现思想跑偏等情况。

（三）培养学生发散思维

学生在课堂上能对自身所学的知识提出相应的问题或者对自身所学的知识进行拓展与延伸，是学生提升自身学习质量的重要因素。教师在对学生进行教学的过程中需要利用视觉思维引导学生将自身所学的知识运用于现实生活中，或者发现自身所学知识在实践应用过程中存在的不足，让学生在学习的过程中不断对自己的知识体系进行完善与拓宽，提升学生的学习质量。

四、结束语

数学学习是高中学生学习的重点内容，其高效学习能提升学生逻辑思维能力以及学生其他理科学习质量。视觉思维是提升学生学习能力的重要手段，现阶段将视觉思维引入到学生数学学习中仍存在较多不足，需要人们不断对其进行探索。

参考文献：

[1]郑雷弋. 视觉思维理论在高中数学教学中的应用分析[J]. 都市家教（下半月）， 2017， 000（001）：16-17.

[2]顾芬. 视觉思维理论在高中数学教学中的应用研究[J]. 中学生数理化（教与学）， 2015（11）：75-75.