小学语文情境教学法应用现状与优化策略研究

胡文芳

[摘要]小学语文作为学生必学的科目之一，是对中华传统文化的高度概括和总结，对学生能力提高和新文学素养培养具有着与时俱进的帮助。在语文课堂当中，将情境教学融入到语文教学的讲解当中，将可以有效地唤醒学生的情感，让学生与教材课本中的思想情感达到一定层次的共鸣，从而发挥自己的空间想象能力和逻辑思维，对语文的抽象文字进行具体的概括和论述。本篇文章将会以情境教学为主要方式，探讨小学语文阅读教学方法的实际应用。

[关键词]小学语文;小说;阅读教学;情境教学

小说是一类文学体裁，以人物形象刻画为中心，借助环境描写和故事情境，对社会生活进行反映。一般来讲，小说具有三个关键性要素，那就是人物、情节与环境，而情节往往又涉及到开端、发展、高潮和结局四个环节。在小学语文小说阅读教学中，就要通过讲解，让学生理解小说的人物形象、把握故事情节、理解社会环境。借助情境教学这种方法，可以有效实现这些方面的教学目标，因此教师要对此加强关注，提高小说教学的有效性。

一、小学语文情境教学法应用现状

目前，一些教师仍然采用传统单一的教学形式，课堂上照本宣科式讲读，无法使学生产生主动学习意识和参与积极性。一些教师忽视学生的语文学习主体地位，不能与学生开展积极互动交流活动，课堂教学氛围得不到有效改善。此外，一些学生缺乏充足的阅读量及开阔的阅读视野，不利于优秀词汇及写作素材的积累，这些因素都直接影响学生阅读能力及作文水平的显著提升，不利于实现良好语文作文教学成效，无法满足新时期素质教育需求。

二、情境教学的优势

之所以探讨情境教学在小说阅读教学中的应用实施，其根本原因就是情境教学和传统课堂教学模式相比，存在一些显著的优势，对于小说阅读教学可以起到积极的作用。第一，能够强化学生的代入感。阅读小说，需要学生具备代入感，代入到人物角色或是小说情节，从中领会内涵，这样才能增强学生的理解。情境教学就可以从小说中的某些环节出发，设计情境让学生代入思考，拉近学生和课文之间的距离。第二，能够多角度理解课文。小说人物刻画往往是比较立体的，既有好的一面，也有不好的一面，通过情境构建，从不同角度来审视小说人物，可以让学生产生不一样的认识，同时也让学生对课文形成更加深入的理解。第三，增加了教学趣味，容易引导学生积极参与学习。阅读教学需要学生切实参与主动思考，才能够得到显著效果。通过情境，让学生代入进来，便可以实现课堂教学的有效参与，从而强化教学活动有效性。

三、情境教学在小学语文小说阅读教学中的实施

（一）通过多媒体导入情境激发学生兴趣

小学语文小说课文中的一些已经被改编成为了影视剧作品，在课堂教学中使用情境构建，就可以将这些影视剧情境片段剪辑编辑，作为一个课堂导入情境素材，在课文讲解之前，通过多媒体导入这个情境片段，让学生观看讨论，形成基本的认识，然后教师再基于影视剧情境，将课文引入进来展开阅读教学。这样的一个流程，能够将学生的兴趣有效激发起来，让学生带着浓厚的兴趣参与到课堂学习。从实际来讲，小学小说课文主要涉及到四大名著，以及一些其他经典小说。四大名著都有很多影视剧作品，教师在选择相关的影视剧片段的时候，要注意甄选内容，选择那些还原小说情节最为真实的影视剧片段作为情境教学的资源素材，这样才能和课文教学形成对应。

（二）构建表演情境指导学生表演实践

除了借助多媒体情境来导入小说阅读教学之外，还可以构建表演情境，指导学生在课堂上对课文的某些故事情节进行角色表演，通过这种方式来深化阅读效果，增强学生对课文的理解把握。具体来讲，在进行教学活动之前，教师就要做好构想，针对课文哪一段故事情节进行表演情境的设计，要设计哪些人物，在课堂，上如何实施等。这些教师在课前就要做好设计，编写具体的教学计划方案。除了教师设计表演情境之外，还可以通过小组合作学习的方式，让学生以学习小组的形式，从课文中自主挑选情节片段，然后设计一个表演情境，进行小组合作表演。这样的一个方式，也可以加深学生对课文内容的理解。

（三）多角度创设情境强化学生理解

小说具有多个不同的人物，每个人物在故事中的定位和情节推动作用都是不一样的。小说也有很多细节情节，这些细节情节的作用和内涵也都不一样。因此，在课堂阅读教学中，教师就可以从不同的角度来创设情境，引导学生从不同角度来认识理解课文的内涵。首先，可以从人物角度创设情境，每个不同的人物创设一个情境，让学生代入其中体会人物的性格形象。其次，可以从不同细节情节着手创设情境，让学生在情境中把握小说故事细节，深化认识。

（四）锤炼语言创设情境

语文教学与情境教学有着紧密的联系，语言是情境教学的基础，情境教學是语言的升华。小学语文课本中选材的文章内容极其丰富，这些都是情境教学法良好的素材。通过朗读可以为学生创设语言情境，让学生在语言的环境之中受到教育，感受课本中教学的内容。如讲到小学语文课本中丑小鸭一课，对丑小鸭受到欺负这一环节进行描述，用咬、啄、讨厌等词语创设情境，可以让学生抓住文章的关键词，使学生不自然的进入情境，对丑小鸭受欺负的词语进行认识，进而进行补充如孤单、钻出、离开等。这一系列词语的描写让学生感同身受，将自己的情感倾注于语文课本之中，然后教师再通过丑小鸭变天鹅的过程，使事件进行反转，使学生对文章的重点词语牢记在心。

结束语

情境教学对小学语文小说阅读教学具有积极作用，其具有多方面的优势特点。语文教师要认识到小说阅读的难点所在，然后从不同角度出发创设情境辅助教学。

参考文献

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