浅谈初中英语因材施教策略

吴海通

【摘要】一个班的学生个体差异很大，各有各的特点、特性，基础、思维能力、学习态度等等方面，为了让每一个学生都能有提高和发展的机会，在英语教学中实施因材施教，有针对性地对学生全方位教学，可以使每个学生都能在原来的基础上有提高，大大促进他们自身最大的发展。

【关键词】初中英语   因材施教   个体差异

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-161-01

在教学过程中，一个班的学生各有各的特点、特性，基础、思维、态度等等方面，针对这种情况，教师应该在英语教学中关注每一个学生，备课的同时认真备学生，实施因材施教，分层次、分小组设定教学目标，使每一个学生都能在轻松自由的学习氛围中在原来的基础上有提高，能促进他们的发展。具体策略如下：

一、认真分析、了解每一位学生，分组施教

要提高英语课堂教学效率，教师就要从因材施教入手，根据学生在兴趣爱好、性格特点、交际能力、思维能力、领悟能力和学习水平等方面的个体差异来进行教学。我们可以把全班学生分为优、中、差三个层次，为了提高学生的兴趣，我们可以把成绩优秀的称为大师兄或大师姐;成绩中等的称为二师兄二师姐，成绩差的称为小师弟小师妹，但这三个层次并不是一成不变的，而是随着学生在学习过程中的发展情况来进行动态调整的，所以平时要多鼓励他们积极上进，成绩进步了二师兄就可升为大师兄，小师妹就上升为二师姐，如此类推。教师可以把不同层次的学生进行组合，分成若干个合作学习小组，每个小组进行竞争，学生可以在小组中进行合作和探究学习，实行兵教兵形式，每个层次的学生在小组内分工不同，但是都可以发挥自己的长处和优势，学生在合作学习交流中建立了学习的自信心，同时发现了自己身上的不足，从而能够改进不足，获得提高，教学质量也有了保障。

二、按需制定高效的教学目标

教材中既有基本的语言知识的相关内容，又有综合运用练习，还有一系列的任务训练，以及英语学习策略和中西方文化知识，教师要熟练掌握教材内容，分析每个单元的教学目标和要求，针对不同层次的学生提出不同的教学要求，使每一个学生都能得到不同程度的提高和进步。比如，教师应要求基础好的学生全面完成教学目标，培养他们的英语自学能力、自主探究、创新能力;基础中等的学生完成部分教学目标，培养学生的学习兴趣和自信心;基础不扎实的学生要从语音出发，严把单词关，鼓励他们注意每天积累新单词，认真掌握英语最基础的知识。

三、因材施教付诸于行动

1.课堂教学

学生获得英语知识的主阵地是课堂，在英语教学中，教师要注重因材施教，突出教学的层次性。在教学过程中内容设计应尽量以优生和中等生为主体，同时兼顾后进生学生的个别辅导，尽量做到优等生吃饱、吃好，中等生吃饱，后进生不挨饿。具体的操作办法如下：对于优秀的学生，尽量少讲多练，培养学生自主探究的意识，通过独立学习，提高这些学生综合运用英语的能力;对于中等的学生，要精讲精练，督促学生在掌握英语基础知识和基本技能上多努力;对于后进学，要放低要求，浅讲多练，严把单词关，掌握最基础的英语知识和技能，培养这些学生学好英语的自信心。教师在课堂教学中应采用灵活多样的教学形式，使每个层次的学生都乐于参与到教学活动中，激发学生内在的学习潜能，进而提高英语课堂的教学效率。

2.布置练习和作业的层次性

要提高教学效率，教师需要随时了解学生的知识掌握情况，及时对学生施以援手，所以，教师在教学过程中要设计一些相应的习题检测学生的学习情况，帮助他们发现问题，并及时改正和巩固知识。教师在设计习题和作业的时候也要注意分层。比如，习题或者作业分为必做题和选做题，这些题目分为三个层次，第一层次为基础知识测试，是全班学生的必做题，第二层次和第三层次为综合题和拓展题，优等生和中等生可以在自己的能力范围内进行选做。这样每个学生都能在自己的原有基础上得到锻炼和提高，享受到成功的喜悦，提高学习英语的积极性。

3.做好课外培优扶差促中间工作

丰富多彩的课外辅导可以使学生和教师在轻松自然的氛围中顺畅交流，增进师生之间的关系。同时，课外辅导又是英语课堂教学的一种延伸，学生通过课外辅导进一步理解和巩固课堂教学知识，提高了听、说、读、写的英语综合能力，开拓了英语视野，调动学习英语的积极性。因此，教师要从思想上重视英语课外辅导的开展，分层次进行，充分发挥它的作用。比如，教师可以对不同层次的学生提出不同的要求：要求大师兄大师姐，即优等生在背诵课文的基础上尝试编排一些和教学内容相关的课本剧或者英语小品，提高他们综合运用英语的能力;二师兄二师姐可以熟读课文，背诵重点句，再适当做能力提升的题目;小师弟小师姐可以熟读重点句，默写高频单词，做一些比较基础、考试必考的知识训练。

4.组织学生进行合作学习，兵教兵

合作学习是因材施教的深化，在英语课堂学习过程中，學生在完成自主听讲和练习的同时，教师还要注意引导学生进行讨论和交流，以小组合作的方式促进学生之间的相互学习。小组合作学习中每个学生都有明确的分工，通过小组成员之间的互相帮助，有效地克制了两极分化的现象，极大地提高了学生学习英语的效率，大师兄大师姐教二师姐二师兄;二师姐二师兄教小师弟小师妹。

5.利用遗忘规律辅助教学

让学生懂得遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则，提醒学生学得的知识要及时复习，一般记住后，一天后复习一遍，2天后再复习一遍，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。另外，让学生养成利用每天午寝、晚寝前回忆当天各学科所学内容的好习惯，这既有助于快速入睡，又起到复习知识点的作用。

总之，实践证明，经过师生的共同努力，学生的成绩确实有普遍提高，今后，我将继续努力，认真贯彻因材施教原则。

【参考文献】

[1]莫雷.心理学.——广州： 广东高等教育出版社，2000.10.

[2]常龙生.给教师的5把钥匙.教育科学出版社.