关于创建中小学英语高效课堂的几点思考

张娇娇

摘 要：高效课堂的构建能够使得新时期的中小学英语教学更加丰富和完善，同时也是新课程改革的重要改革目标之一。本文通过“尊重学生差异，开展分层次教学”以及“转变教学方式，突出学生主体性”两个方面进行分析，帮助教师更好地构建新时期中小学英语高效课堂。

关键词：中小学英语教学;高效课堂;策略分析

英语课程的学习是中小学的重要内容，同时也是学生未来发展、赖以生存的重要工具。因此，在中小学英语教学中，教师应该积极创新自身的教学观念和教学手段，同时在教学过程中，要积极地将高效课堂的概念融入到日常英语课堂教学中，进而提升学生对于英语课程的学习兴趣，激发学生的学习动力，帮助学生更好地进行英语学习。

一、尊重学生差异，开展分层次教学

中学生在进行英语课程的学习时，由于每一位学生的学习环境都不尽相同，特别是学生的家庭环境。家庭环境对于学生后天的发展有着极大的影响。学生身处于不同的家庭环境中，受家庭条件的影响，每一位学生对于英语的认识也就存在差异，有些学生可能在课前从未接触过英语的相关学习，而有些学生则可能已经接受过一部分系统的英语学习。而由于学生对于英语的接触经历不同，因此不同的学生就会对英语产生不同的认知，进而对于英语课程的学习兴趣、学习方法等都持有不同的观点。这些方面都会导致学生之间出现一定的学习差距，降低课堂效率。而教师在开展教学时，这些差异通常是被忽视的。进而在教学时，无论学生的学习状态如何，学习层次如何，教师都开展相同的教学，进而使得基础不够扎实的学生不能够跟上教学进度，具有一定基础的学生不能够被满足学习需求，造成“好的更好，坏的更差”，学生两极分化日益严重。因此，教师在开展中小学英语教学时应该做到尊重学生差异，针对学生不同的学习情况，开展分层次的英语教学，进而使得中小学英语教学能够达到事半功倍的效果。教师要通过了解每一位学生的学习层次和学习差异，并采取积极、科学的教学态度来对学生进行针对性的教学，保证学生能够在自己的学习能力范围内开展学习，满足学生的学习需要，从而帮助学生树立英语学习的自信心，提升学生的学习效率，创设中小学高效英语课堂。

教师在教学过程中想要尊重學生差异，首先就必须了解学生差异。教师可以针对学生的学习情况进行适当的调查，可以通过调查问卷、个别座谈以及集体座谈等方式快速了解学生的具体学习情况，并将学生的学习层次进行适当的划分，如划分为A、B、C三个层次，进而开展分层次的英语教学。如在学习与身体器官有关的一部分相关单词时，在教学结束后，针对A层次的学生，教师可以布置相对基础、简单的单词默写、背诵任务，如“背诵并默写hair，eye，mouth，nose”，而针对B层次的学生，教师可以在基础任务的基础上进行适当的延伸，如，让学生在掌握这些单词的同时，通过课外自主查找记录一些有关于身体部位的其他单词，如“face，arm，hand”等，而针对C层次的学生，教师可以对学习要求进行进一步的提升，如要求学生利用所给出的单词进行造句，如“nose”，可以造句为“She wiped her nose with a tissue”。这样，通过对学生的学习层次的合理划分，并相应地进行分层次的教学，就能够使得学生的学习需求得到合理的满足，进而使得课堂能够更加高效和科学，做到在提升学生的英语水平的同时，推动中小学英语课堂教学的发展【1】。

二、转变教学方式，突出学生主体性

在教学过程中，教师需要明确学生是教学的主体，教师只是在教学过程中起着辅导作用。在学习建构主义理论中，学习是学习者主动建构知识框架的过程，而不是教师将课本知识内容简单地装入到学生的头脑中。简而言之，学习过程是学生将静态的英语知识内容通过理解进而转化为自己的一部分，学习即是对知识进行内化。因此，在开展中小学英语教学的过程中，教师需要认识到学生在课堂教学中起着主导作用，在教学中将学生作为课堂的主体，让学生能够感受到自己才是课堂的中心，是课堂的主人。在突出学生在课堂上的主体地位后，这种“我是课堂的主人”的意识，能够帮助学生更好地进行英语课程的学习，树立学生的英语学习自信心，进而推动高效课堂的进一步建构【2】。

在开展中小学英语课堂教学过程中，教师想要突出学生的主体地位，可以通过开展小组合作学习、学案导学、课堂角色转化等教学手段来进行。例如，在课堂上开展小组合作学习时，教师可以将学生进行适当的分组，如五人为一组，并给出一个讨论的主题，如“what should I do？”并给予适当的情境，如“同学们在回家的路上，碰到另一个同学，发现同学的心情很低落，在了解原因后，知道原来是因为没能够在考试中取得好成绩，所以感到不开心，这时候，应该怎么做呢？”教师给出这个主题后，学生就可以进行讨论和思考，教师可以引导学生先思考如何可以帮助同学，要怎么做，然后再将其用英语表达出来，如，学生可以说：“我应该帮助她学习知识。用英语表达即为‘I should help her with studies.”这样一来，学生的积极性就能够通过课堂活动被充分地调动起来，同时，学生的主体地位也得到了充分的实现。通过明确学生的课堂主体地位，使得学生的积极性得到极大地提高，进而带动了中小学英语课堂教学效率的进一步提高，实现高效课堂。

伴随着时代的进步，国际间的交流日趋紧密，英语的应用范围以及重要性程度不断上升。因此，掌握好英语这门语言能够为学生的未来打开更加广阔的天地。在开展中小学英语高效课堂的构建过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，激发学生对于英语课程的学习热情，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 王瑾福. 如何构建中小学英语高效课堂教学方式[J]. 考试周刊，2019，000（038）：127.

[2] 邵成友. 中小学英语高效课堂构建分析[J]. 中学生英语：外语教学与研究，2012（3）：34-34，36.