信息化时代背景下翻转课堂在大学英语教学中的应用探究

李水云 陈凡

摘 要：随着信息化时代的发展，传统大学英语教学理念和方法使大学英语教学陷入尴尬境地，改革势在必行。翻转课堂以其独特的优势顺应时代的发展，符合大学英语教学趋势，能够提高大学英语教学质量。因此，本文分析了目前大学英语教学现状，阐述了翻转课堂教学模式的好处，提出在大学英语教学中采用翻转课堂模式，以提高大学英语教学质量。

关键词：大学英语教学;翻转课堂教学;教学质量

1大学英语教学中存在的问题

目前，在我国大学英语教学当中还存着很多问题，不利于学生高效学习掌握英语。经过研究分析，主要存在以下几个方面的问题。

1.1教师教学观念落后

在信息化时代，网络优质教学资源很丰富，但是很多教师没有跟随时代的发展，依然保持传统教学方法，即采用“填鸭式”教学模式，以讲解教材为主，没有对相关知识进行拓展传播。在课堂上忽视与学生的互动，认为在有限的时间内把内容讲完就可以了。然而，现代大学教学必须充分发挥大学生的主观能动性。但在这种“填鸭式”教学模式下，学生作为知识的接受者，显得比较被动。此外，在信息大爆炸的时代，学生接受的学习内容越来越丰富，学习方式也多彩多样。这就意味着大学英语课堂教学必须适应这种变化，才能满足学生日益提高的英语学习需求，进而对大学英语教师提出了更高的要求。但是，部分教师不主动充实自己，提升自己，仍然保留传统的灌输式教学理念，这在一定程度上阻碍了教学效果的提高。

1.2学生自控、自主学习能力不够

多数大学生的自我控制力、自主学习能力还不够，需要教师不断督促才能基本完成老师布置的学习任务，而且对于外界的诱惑抵抗力很低，比如多数学生沉溺于网络游戏、电子小说、电影电视剧等，导致学习分心。大部分学生自主学习能力不够。很多学生学习英语纯粹是为了应付考试，出于兴趣爱好而主动学习英语的学生并不多，学生自主学习能力远远不足。再者，现在很多大学都把英语四级与获取本科学士学位脱钩，导致很多学生就直接放弃四级考试，对英语课程的学习心态仅仅是期末考试及格，不挂科。

2 翻转课堂在大学英语教学中的优势

2.1有助于构建新型的师生关系

在传统的“填鸭式”的大学英语课堂教学模式下，教师是课堂教学的中心，是知识传授的主导者，在课堂上有着绝对的权威和话语权，而学生则是处于非常被动的地位，这一现象严重影响到了学生的学习主动性、质疑能力以及创新能力的提升。而在翻转课堂模式下的大学英语教学，则是以学生为中心，把之前的教师单向传递转变成為现在的双向互动，不仅很大程度上提升了师生之间的情感沟通和交流互动，而且学生的逻辑思维、批判思维、创造性思维等也能得到很好的锻炼和提升。此外，翻转课堂教学模式还有利于消除师生等级的传统观念，有助于构建平等、融洽的师生关系。在这种平等、融洽的互动交流中，学生能够积极主动的学习，能够得到很好的内心情感体验;在学生心目中，教师从之前的“权威者”转变为现在的导师和朋友。这有利于增强学生的学习自信心，提升学习主动性，变被动学习为主动学习，从而有利于提升大学英语课堂教学效率。

2.2 翻转课堂教学模式让学生充分自由地学习

在传统的大学英语教学模式的影响下，学生的课下自学效率不高且时间较短，学生所掌握的知识仅仅局限于教材内容，这无法达到提升学生各项英语能力的教学目的。而在翻转课堂教学模式就可以尽可能增加学生的自主学习时间，课前让学生通过查阅视频资料自主完成英语课堂前的预习学习，并通过互联网平台查阅有关英语专业知识，从而提升线下英语课堂的听课效率;课中进行在线课堂测试，检测学生的听课效果;课后让学生通过平台中的慕课、录播、文字资料等查漏补缺、扩展知识。这种在不同的空间和时间学习新知识的教学模式，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够培养他们的逻辑思维、创新思维与自主解决问题的能力。

2.3 实现作业无纸化

在大学英语翻转课堂教学模式中，教师可以布置课前预习作业、课堂测试、课后作业。通常这些作业可以布置在在线教学平台上，如超星学习通在线平台，蓝墨云班课，U校园平台等，再通过手机或电脑，向学生发布作业，形式多样灵活，如听力、对话、阅读、翻译、写作等。学生在电脑或手机上收到教师发布的任务，完成后提交即可。这样既有利于节省时间，又能激发学生做作业的兴趣，尤其在大学英语大班教学的情况下，教师作业批改量大，很难很好地关注到每一个学生，况且纸质作业只是居于形式，对学生而言没有实质性的提高。而通过各种教学平台布置作业，形式多种多样，学生易于操作，教师易于批改和反馈，作业效率大大提升。

3 翻转课堂在大学英语教学中的应用

3.1信息化资源的优化

在大学英语翻转课堂教学模式中，微视频、在线测试、作业是其最为重要的基础，是信息化时代的产物，所以想要成功的实施翻转课堂，教室里先进、完善的数字教学设备是不可或缺的。因此，学校需要完善智能化教学设备，优化数字教学资源，提供便捷流畅的硬件条件，从而让师生拥有一个现代化的教学环境。其次微视频的上传与播放、在线测试、作业的发布与完成提交是与网速的快慢密不可分的，因此学校需加强校园网络建设，提高网络覆盖率和传输速度，让学生可随时随地可以观看和学习英语微视频、完成提交作业。只有提高了硬件水平，软件实施效果才会好，也才能达到课堂翻转的目的。

3.2 教学环节的合理设定

教学环节的合理设定是翻转课堂的关键环节，决定着大学英语翻转课堂的成败。在大学英语课堂中，开拓性地采用微视频、在线测试、作业，无疑是颠覆传统课堂的创新做法，也是创造性地检测教学效果的措施。课前，教师可以选择每单元中的文化背景知识、词汇和重点语法等材料，以录播的形式将其制作成 5-10分钟的简要而又内容饱满的微视频;课堂上，把学生进行合理的分组，开展相关主题的讨论活动，有规则有规定，在各组你争我赶的激烈竞争中，充分调动学生的主动性和参与度，调动学生自发学习的兴趣，从而使课堂效果达到最佳;教师在课堂中的主要职责是引导学生、解惑答疑和控制课堂节奏和秩序，最后进行总结评价。

3.3 考评机制的完善

在大学英语翻转课堂教学中，合理的考评机制是其重要的一环，它不仅能有效的提高学生的积极性和课堂参与度，也能作为一项检验教学效果的重要手段。在翻转课堂中，教师可实时地考察和记录学生的提问和回答问题的情况，判断其用词和语法的使用是否合适理和熟练，语言表达和应用能力的优劣，都能通过合理的考评机制来展现。借助这种方式，教师能够动态地知晓各个学生的学习状况，从而及时调整教学计划和有针对性的因材施教，使每个学生的个性和学习潜力得到充分发挥。翻转课堂中也可设置很多课外拓展练习，通过考评机制，教师也能了解各学生的完成情况，并提出一些课余问题让学生在课上作答，以回答情况作为衡量标准和考核手段。

4.总结

综上所述，翻转课堂作为新型的教学模式，其优势是显而易见的，能够将大学英语教学从传统的课堂“喂食”中解放出来，能够充分调动学生的积极性和参与度，从而提高大学英语教学质量。因此，大学英语传统教学改革势在必行，应积极地向翻转课堂教学模式转变，改变传统的教学观念和方法，提高教师的信息化应用能力和综合能力，使翻转课堂在大学英语教学中发挥其积极的价值。

参考文献

[1] 戚博蕴.翻转课堂下的大学英语教学探析.佳木斯职业学院学报，2019（7）.

[2] 李韶丽.翻转课堂在大学英语教学中的应用.海外英语，2019年9月.