以大学生宣讲团为载体引领学生立德铸魂

李晓明 周率 潘津熙

摘 要：选拔学生骨干组成大学生宣讲团，组织学生开展宣讲实践活动，发挥学生骨干在朋辈群体教育、校园文化引导、活动组织开展等方面的积极作用，是开展思想政治教育的有效探索。本文结合大学生宣讲团建设发展实践，试析高校如何建好用好大学生宣讲团引领学生立德铸魂。

关键词：大学生宣讲;立德铸魂;学生骨干;朋辈教育

引导学生树立远大理想、形成正确价值、培育健全人格、锤炼品德修为，是高校落实立德树人根本任务的重要内容，也是大学教育的应有之意。东北大学秦皇岛分校管理学院自2017年以来，成立大学生宣讲团，通过学习、研讨、交流、实践、宣讲等系列活动，尊重并发挥学生的主体作用，发挥学习践行习近平新时代中国特色社会主义思想自觉性、主动性、创造性，形成对思想政治教育的有效补充。

一、大学生宣讲团在立德铸魂中的意义

1、是加强学生理想信念的需要

大学生宣讲团的工作目标，是为了引导新时代青年能站稳政治脚跟、树立远大理想、端正道德观念、实现全面发展，引导学生将“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神与“位卑未敢忘忧国”的社会责任相结合，把個人理想与民族复兴相联系，把自身前途与国家命运相连结，在潜移默化之中对中国特色社会主义的道路、理论、制度更为信服，对党的思想意识、政策主张更为认可，从而内化于心、外化于行。[1]

2、是引导学生自主学习的需要

大学生开展宣讲实践，既是传授的过程，也是领路的过程。宣讲团开展理论宣讲，一方面要讲好理论，确保宣讲效果，通过讲论、讲案例、讲典型，引导受众学生了解先进思想、理解政策主张、学习榜样实际，实现学生群体的自主学习。另一方面，为了更深入、更有效地引领思想，宣讲团骨干学生也要“先学一步”，通过提升宣讲效果，不断激发骨干学生理论学习的自发性、自主性、自觉性。

3、是提高思想引领效果的需要

宣讲实践活动，有别于课上教学、主题教育等“自上而下”的形式，学生间年龄相仿、阅历相近，具有一致的话语体系和身份角色。朋辈间的对话，可以更直接、更自如，更贴近学习生活实际，更反映所思所求，有利于提升思想引领效果，不断激发学生的参与热情，实现课上思想政治教育的有益补充。

二、大学生宣讲活动引领立德铸魂的内在机制

1、发挥朋辈教育积极作用

宣讲团选拔优秀学生骨干加入，将优秀大学生与思想政治工作结合在一起，在对身边大学生进行有效地引导和帮助的同时，提高大学生思想政治工作效率。[2]在朋辈教育的过程中，学生们通过学习、研讨活动加强学习，提升站位;通过调研、实践活动验证所学、加深认识;通过宣传、引导活动开展教育、引领思想，不断激发学生骨干学习的内驱力，成为学习研究的“先行者”、宣传教育的“引领者”。在朋辈教育的力量驱动和必要有效的引导下，学生们自我教育、自我管理、自我服务的水平和积极性不断提升，实现骨干学生与全体学生理论学习的“同频共振”。

2、引领学生骨干先学一步

宣讲团注重骨干学生在自我教育、自我管理、自我服务的领航和示范作用发挥，引导他们先学一步、先行一程、做好表率、引领前行。为了让骨干学生思想认识、价值观念、实践能力、宣讲水平保持先进、不断提升，分别组织读书交流会，带领骨干学生学党史、学理论、学讲话，提升他们的思想觉悟和理论认识;组织专题研讨会，学习理论知识、交流学习心得;开展主题调研实践，引导理论实践相结合，培养深入社会、刻苦钻研的意识和能力。同时，在主题宣讲过程中，注重对现场效果和学生反响的关注，引导学生骨干在自我学习和探索上多下功夫，努力实现所讲内容的入耳、入脑、入心。多样化的学习、实践形式依托于宣讲团这一载体，不断鞭策骨干学生干部进行自我教育，助力推进学生干部德行的发展。

3、理论实践结合深化认识

“纸上得来终觉浅”，为了更好地理解所学、所研、所讲内容，在实践中深化认识、纠正偏差、获得再教育，宣讲团骨干学生还利用课余时间、寒暑假期开展参观学习与调研时间活动。在革命圣地、主题展馆的参观学习，引导学生对话历史、对话先烈，不断激发学生责任感、使命感;在居民社区、田间地头的调研访谈，引导学生了解民生、体验民情;与基层干部、模范榜样的交流座谈，引导学生深化理解、扩展视野。在亲身感悟体会与学习实践中，学生的思想认识得到进一步提升，理论理解得到进一步深化。

三、大学生宣讲团引领立德铸魂的路径

1、坚持思想的先进性

在校学生正处于人生的“拔节孕穗”期，是世界观、人生观、价值观形成关键阶段，坚持思想先进性是立德铸魂的核心关键。要通过多样性的学习、教育与实践活动，引导宣讲团学生的政治正确、立场坚定、思想先进、价值端正，确保他们准确传递先进思想，传播正向能量。

2、促进内容的亲民性

宣讲团成员与受众都是在校大学生，应该用好学生身份和话语体系的优势，少生搬硬套，多换位思考，充分把握宣讲对象思想特点，在选材上和宣讲方式上更贴近学生群体，通过讲理论、讲历史、讲榜样，谈案例、谈感受、谈变化，围绕学生这条主线开展思想引领，确保学生能听懂、愿意听。

3、探索形式的多样性

宣讲活动要围绕“宣”和“讲”做足文章，实现宣讲形式的多样性。比如相同主题、不同年代的电影片段融入宣讲，开展观影交流会，讲好其中的“变”与“不变”其中;借助网络资源制作系列宣讲微视频，提升传播范围、扩大宣传效果;将快板、朗诵、歌曲等融入宣讲之中，增加互动、活跃氛围，使得宣讲主题更加充实饱满。

参考文献

[1] 周率，张义真，刘洋凯悦.搭建立体化宣讲教育模式增强学生文化自信[J].黑河学刊，2019（01）：161-162.

[2] 李健明.从朋辈角度谈大学生思想政治工作宣传新途径[J].传媒论坛，2018，1（12）：13-14+16.

作者简介：李晓明，男，1979年9月出生，工程硕士，工程师，东北大学秦皇岛分校管理学院党委书记，研究方向为高校党建工作;

周率，男，1990年7月出生，法学硕士，助教，东北大学秦皇岛分校管理学院辅导员，研究方向为思想政治教育;

潘津熙，男，1999年8月出生，东北大学秦皇岛分校管理学院学生，研究方向为高校共青团工作。

课题研究：本题为2019年秦皇岛市社会科学发展研究课题“以大学生宣讲团为载体引领学生立德铸魂”成果，编号：2019096。