浅谈中小学数学计算能力的培养与提高

喻林

摘要：中小学数学计算能力培养与提高，在于教师和学生家长都要给予重视。尤其是教师，要通过数学教学，运用恰当适合的教学方法，在计算方法、计算速度和计算准确率上，进行更多的互动练习，逐步培养学生计算能力。

关键词：中小学数学;计算能力;培养

学生计算能力，是所有人都认为应该对学生进行重点培养的一个方面，只有学生有了较好的计算能力，才能更好帮助其在数学逻辑上运算能力获得较好提升。所以，不论是教师，还是学生家长，都要对培养学生计算能力，给予重视。

一、 提高学生计算能力重要性

如果细心分析一下中小学数学教材，就会容易发现，培养学生中小学生计算能力方面的教学内容，占据了数学教学内容的绝对比例，其中，还没有包括一些综合运用内容里面的计算。比如，以数学知识教给学生去解决生活中遇到的一些数学问题，需要学生进行计算;在学习几何知识时，求取一些图形设定的面积、周长或体积，需要运用一些公式进行计算;在每次的数学技能测试或考试中，同样有诸多计算类题目。由此可见，但凡涉及到数学知识时，就会伴随计算问题的出现。因为计算失误而影响解题结果的问题，时有发生，这就说明，培养中小学生计算能力，提高中小学生计算能力，作用重大，需要教师和学生家长，引起高度重视，不能因为中小学生计算能力问题，毁了一个学生学习数学知识的兴趣，也不能因为计算能力问题，降低了学生对学习数学知识的自信心_[1]。培养中小学生计算能力，其实需要培养中小学生的思维能力，因为思维能力是提高计算能力的基础。

二、中小学数学计算能力的培养

（一） 培养中小学生良好计算习惯

中小学生在平时练习计算时，需要练习计算结果的准确性、计算方法的简捷性和计算速度的快捷性。锻炼中小学生计算能力，同样需要中小学生要对计算有兴趣，只有对计算具有兴趣，才能促进学生热爱和喜欢计算，进而能逐步提高中小学生计算能力。培养中小学生计算能力，教师可以借助讲述一些中外数学家典型计算事例，激发学生学习计算兴趣，也可以在计算教学中，营造一些学生感兴趣的教学情境，进行计算教学。当然，也可以用开展一些培养中学生计算能力比赛活动，激发中小学生学习计算兴趣。不仅如此，教师还可以运用一些新颖的评价方法，调动中小学生学习计算兴趣，如给计算不出错的学生，可以减免一些家庭作业，以此鼓励学生学习计算知识的积极性。调动学生学习计算兴趣的目的，就是要让学生先热爱和喜欢计算，然后在逐渐培养学生良好的计算习惯，为逐渐提高学生计算能力，奠定基本基础_[2]。

（二）鼓励学生重点掌握基础知识

如果学生能够良好掌握数学重点基础知识，就能让学生在以后的学习当中，显得比较容易，能有效提高学习数学知识效率。假如学生，比较好地掌握了数学计算基础知识，这势必就会奠定了学生在以后学习数学计算和提高计算能力的基础。学生练习计算，不仅仅是练习对“数”的计算，还要练习运用公式和运算规则进行计算，只有夯实了计算知識基础，并将灵活计算思维运用到具体的计算当中，便会促进学生计算速度和计算准确率，进而提高学生的计算能力_[3]。如果再将计算理论知识与生活实践进行有机结合，更会促进学生计算能力的提高。因此，教师在督促学生学习计算中，都要先督促学生学好数学重点基础知识，才可快速提升计算能力。

（三）运用思维活动刺激培养学生计算耐心

提高中小学生计算能力，重点是对小学生计算能力的培养。因为只有学生在小学学习阶段，打好就学习计算知识的基础，并有了一定的计算能力，才会在以后的数学知识学习中，不断提高计算能力_[4]。所以，小学数学教师需要强化对小学生计算能力的培养。而培养学生计算能力的方法，可以采用引导学生自己动手或动脑，学习探索一些计算方法。教师可依据学生思维特点，按照学生认知规律，运用一些直观性教具，进行相关演示与操作，助力学生理解计算原理。比如，教师在教学两位数与两位数进位加法时，人教版的小学数学二年级上册教材，就是以摆小棒的办法，让学生进行计算的。像在计算“34+28=”这样一个算式中，教师要引导学生运用小棒，进行动手操作，以摆一摆的方式，让学生去看和去想，“两位数加两位数的进位加法”是一个什么样的算理。当学生有了一定初步的认识以后，教师再进行示范演示：在黑板上，分别画出3捆又4根和2捆又8根的小木棒，然后再列出这个算式的竖式。不过，教师的演示重点，是要集中在个位上“4”与“8”的相加，因满十就需要进1，对剩下的2根小棒，应该做怎么样的处理。以这样的思维活动，刺激学生，培养学生的计算耐心，可让学生从算理中，理解计算，有助于学生提高计算能力。

（四）重视师生间的互动学习

培养中小学生计算能力，并使学生计算能力不断提高，需要平时多强化练习。教师运用师生互动，或同学间互动这样的教学方式，可增强学生学习计算的能动性。提高学生计算能力，重在训练学生的计算方法、计算速度以及计算的准确率。小学生学习计算，遇到“数”的计算概率较高，而中学生遇到运用公式和规则计算的概率较高，但每种计算，又都需要一定的计算方法、速度与准确率。当遇到这些计算的时候，教师就要多组织学生进行互动，强化练习。比如，初中教师在教学计算“102×98”这样一个题目的时候，如果学生对平方差公式基础掌握得较好，就绝对不会因为计算方法而感到困惑，也会及时想到运用平方差公式来进行运算。反之，则不会排除有些学生会用小学学过的乘法方法，进行运算。两相比较，就是学生计算能力出现的差别，在计算方法和计算速度上，自会较大区别。所以，在遇到这样计算问题的时候，就是就要组织学生进行互动，让学生交流各自的计算方法，最终让学生明白，计算这个题目，运用平方差公式进行计算，才是简捷快速之法。

结束语

数学计算教学是中小学数学中，一个重要的教学内容。培养中小学生计算能力，需要从计算方法上，计算速度上和计算准确率上，强化培养。而强化培养的方法，是要让学生明白各种计算或运算的算理，能用公式或规则运算，就用公式或规则运算，以便提高计算能力。

参考文献

[1]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际，2017（9）.

[2]孟静.浅析小学生数学计算能力的培养与对策[J].中国校外教育，2017（16）.

[3]潘明明.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2019（8）.

[4]黄志英.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学苑教育，2018（7）.