写作教学在高中英语教学中的开展策略

陈丽群

写作教学一向被教师当做教学重难点，因为英语与学生的日常用语存在一定的差异，所以学生在写作时经常会出现用错词、语法出现错误等情况。究其根本，是教师开展写作教学的方法存在一定的问题。鉴于此，本文以高中英语为例，从“优化写作课堂”“具有针对性地引导”“阅读写作相结合”阐述了写作教学在高中英语教学中的开展策略。

一、优化写作课堂

受传统教学的影响，教师在写作教学中通常会按照教材内容去布置相关的写作任务，为了让学生能够有思路写文章，教师通常会在课堂上将一些范文呈现在学生面前，然后让学生“照葫芦画瓢”的进行写作。在学生交回作文后进行批语、讲评。这样的教学模式并没有遵循新课改的要求以学生为主体，而是重点突出了教师的讲解。所以这样的写作教学在学生看来是枯燥乏味的，是没有参与感的，所以学生的兴致并不高，写作教学的效果也不是很好。教师想要提高写作教学质量，首先要做的就是优化写作课堂，基于学生的实际情况、联系写作教学的目标，围绕写作主题引导学生进行交流、探讨，帮助学生积累一定的写作素材。

例如在开展以交友为主题的写作教学中，给出了一篇讲交友的材料，写作要求为：让学生根据材料进行写作。在写作教学中，教师不要急着讲解，也不要急着让学生进行写作，可以围绕朋友这一主题适当的进行引导，让学生明白要寫些什么内容。如：“在你心中真正的朋友是什么？”“交友时需要注意些什么？”通过回答这些问题，学生会快速的明确写作的主题是什么，明白在写作时需要运用什么素材。在学生明确了这些内容后，教师可以进行一定的提纲指导，让学生在写作时有话可说，有事可讲的同时，用正确的格式进行写作。又如在教学Amazing people的时候，出现了以“Amazing people”为题的写作任务。教师在教学过程中可以提出这样的问题进行引导：“Do you have any amazing people around you？What do you think of amazing people？”在听到这样的问题后，学生会明确自己写作时需要怎样的思路，并通过思考、联想，结合教学内容，运用恰当的单词、句型进行写作。

二、具有针对性地引导

很多学生在写英语作文的时候都没有具体的思路，结构不是很清晰，只是按照自己的想法进行写作，想到哪就写到哪。而出现这种情况的原因，是学生没有掌握正确的写作方法。鉴于此，教师要具有针对性地进行引导。

就拿谋篇布局的指导来说，英语作文的开头通常会做好总体的交代，用来引出主题，常用的句式有：Recently，we had a discussion about……We carried out a survery of……在进行了总体的交代后，需要把自己的观点陈述出来，常用的语句为：Some of them are in favor of the idea that……Some people firmly believe that……最后，以总结当做结尾，如：As for as Im concerned……From my point of view……等。这样一来，整篇作文就拥有了清晰的结构，读者在阅读文章的时候就会快速地抓住重点内容。

三、阅读写作相结合

在高中英语教学中，教师通常会将阅读教学和写作教学分离开来。众所周知，读写不分家，阅读可以促进写作，写作也可以促进阅读，将两者平白分离，不仅无法提高教学质量，还平白增加了教学难度。所以教师要尽可能地将阅读与写作结合起来，通过阅读丰富学生的写作素材，通过写作让学生将获取的信息重新加工，变成自己的材料。

在阅读教学中，教师要尽可能地引导学生进行句型训练或写作活动，例如在教学《school life》的时候，教材中出现了讲述校园生活的阅读材料，题目为“School life in the UK”，教师可以先让学生自行阅读，让学生大概掌握文章想要表达的含义。随后，教师可以提出这样的问题“What kind of experience is one year's high school life in England？When is the class time？What happened on the first day of school？”这些问题可以帮助学生整合材料，让学生掌握介绍自己的学校生活时需要用到怎样的句型、句式。随后，教师可以让学生进行写作。引导学生运用阅读材料中获取的信息、句型，结合自己的实际情况进行书面表达。在课后，教师可以让学生针对阅读材料写出读后感，从而让学生站在新的角度、层面整合语篇材料的主题、观点、看法，也可以让学生深入地分析人物。在加深学生对文章内容的了解的同时，潜移默化中让学生再次进行了写作，不知不觉间可以提高学生的写作水平。

想要提高写作教学质量，教师就必须摒弃传统的教学观念、教学模式，运用多样化的、可以激发学生写作兴趣的教学方式，让学生发现写作的乐趣，让学生愿意参与写作活动。教师还可以将阅读与写作结合起来，在让学生阅读材料的同时，收集、整合信息，引导学生多用、多练阅读材料中的句式，将其变成自己的材料，在写作中应用。