特殊时期下的思政课在线教学案例

谭颖

摘  要：特殊时期下，“停课不停学”是一种保护学生、响应国家防控疫情的必要策略。互联网技术、手机等移动终端设备的发展为线上教学提供了技术和设备保障，学生具备互联网学习思维让在线教学成为一种可能。在这种情况下，教师借助教学平台，充分利用互联网的便利性，精心设计在线教学方案，能确保在线教学质量，真正落实“停课不停学”的精神与要求。

关键词：思政课;在线教学;停学不停课

受新冠肺炎疫情的影响，2020年春季学期的开学时间推迟，教育部发出“停课不停学”的号召。期间，笔者积极探索了在线教学的模式与具体做法，让学生居家学习。作为在线教学的亲身实施者，笔者对思政课在线教学有了新的认识。

一、特殊时期下思政课采取在线教学的必要性

（一）响应国家号召

2020年2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见。为了响应国家号召，确保学习不延期、效果不打折，思政教研室全体教师开始探索新的教学模式——在线教学。

（二）实现“停课不停学”

特殊时期，学生不能返校复课，长时间停课停学一方面会延误学生学习进度，另一方面会让学生对学习产生懈怠心理。为此，笔者积极开展“停课不停教、不停学”的工作，利用教学平台搭建课程门户，结合本校自身特点，形成灵活课程表，推送资源给学生自主学习，借助信息技术手段与学生在线讲课、互动辅导。从而确保学生的学习进度，培养了学生的自学能力。

“停课不停学”不是单纯意义的网上上课，也不只是课程学习，而是一种广义的学习，要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育。同时，让学生认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。

（三）符合学生学习习惯

学生的沟通、生活以及学习方式都因为移动网络的出现而发生了变化^[1]。当前职业院校学生的成长时期刚好是互联网快速发展时期，他们是互联网的“原住民”，互联网对学生而言，属于生活常态。他们熟悉各种网络用语。因此，学生能熟练使用手机和电脑等设备实现线上学习，在线教学符合学生的学习习惯。

二、思政课采取在线教学的实施策略

（一）课前

1.选择教学平台，准备应急预案

首先，选择一个主要授课平台，两个左右的备选平台。笔者选择超星泛雅教学平台为主要授课平台，备选平台则包括腾讯课堂、QQ群多人视频、腾讯会议。倘若主要授课平台崩溃，可使用备选平台继续上课，避免平台崩溃而浪费授课时间。

其次，抓紧时间准备在线教学方案，熟悉平台操作方法，主动参加平台使用的在线培训，充分思考在线教学中的应急预案。

2.开展集体备课，搭建课程门户

首先，明确在线授课类型，根据2020年版的《中职思想政治课程标准》、教学大纲，重新打包知识点。基础知识点优先，深度知识点则尽可能往后调整。充分考虑疫情居家学习阶段与疫情后授课学习之间的衔接问题。

其次，在线课程不是传统课堂的直接复制，需重新设计课程。笔者根据课程特点重新撰写包括教学目标、内容、活动、学习指导在内的在线教学设计，预设课堂问题。

最后，在线教学的核心是“资源+任务+反馈”，笔者重点搭建课程门户，搜集整理制作优质教学资源，并为学生提供包括学习目标、任务和评价的“在线教学指引”，“带讲解的语音课件、视频、案例、主题讨论、知识测试等”，为学生开展自主学习提供素材。

3.组织教师预演，增强教学体验

开课前，笔者让教研室全体教师以学生的角色加入课程群，感受在线授课流程，从学生角度体验在线学习特点，记录容易出现的问题，为上好思政在线第一课做好准备。

4.熟悉教学流程，预设教学活动

在线课堂与传统课堂有较大不同。课前笔者精心撰写教学设计，充分熟悉教学流程，并在测试群中反复模拟。借助教学平台功能，在班群中预设教学活动，确保在线教学顺利进行。

（二）课中

1.借助活动实现课堂预热，调动学生学习兴趣

借助学习通软件，通过“游戏”、“抢答”、“投票”、“测试”等活动进行课堂预热，提高学生学习热情的同时，引出学习主题。布置课程自主学习的内容与任务，给予在线指引。

2.结合教学平台优势，多种方式灵活授课

对基础知识点，筆者借助平台上的“哲理小故事”、“成语小视频”和“课前录制的带语音课件”来帮助学生理解;对难度较大的理论知识，笔者通过“在线直播讲解”或者“直播回放”来和学生探讨。思政课中有些知识概念较为抽象，例如《哲学与人生》。这类课程即使在传统线下课堂教学中也有着较大操作难度，学生听过课程后往往还似懂非懂，在线教学中笔者重点结合社会热点、生活实际和学生进行探讨。

3.挖掘多媒体本质，营造课堂氛围

本质来讲，在线教学是一种多媒体教学形式^[2]。笔者向学生推送形象且有趣味性的教学视频，让学生理解抽象概念，增加学生的拓展性知识，活跃课堂气氛;将优质教学资源链接嵌入到学习内容中，比如疫情下的新闻事件，引导学生开展主题讨论，在总结归纳学生讨论观点的基础上进行价值引导，促使学生思想升华。

4.活用线上工具，轻松实时互动

利用教学平台中的功能来提升教学效果，及时反馈，进行纠偏，增强教学实效。此外，学生也可实时进行在线讨论。“投票、问卷、主题讨论”等功能让学生观点可视化，有助于提升教学效率;“评分”工具可以实现多元评价。

（三）课后

1.借助平台数据，做好教学反思

授课结束后，笔者查看“课堂报告”，仔细回顾课堂中每一个教学环节，及时调整不足之处;同时，分析学生参与互动的数据，记录学生学习特点，深入分析学情。

2.善用教学评价，实时调整教学

通过作业、知识测试、实践任务，检验教学效果;通过查看学生填写的“学习效果核对单”、“KWL表”等，了解学生对自己以及教师的评价，建立双向机制，优化在线教学形式。借助教学平台大数据，设置条件，对学生进行督学导学。

三、思政课在线教学实施效果和反思

（一）实施效果

经学校课程组多位思政课教师的线上授课实践证明，在线教学中的合理方案对提升教学质量有明显帮助。从学生课后反馈情况看，经过充分准备的线上授课对晦涩难懂、抽象的理论知识有显著作用，实时互动和可重复播放等工具弥补了无法面对面交流的不足。利用随堂小测试，能发现学生对抽象知识点的掌握情况，相较传统线下课堂授课，线上授课的测试成绩优良率有所提升。

（二）教学反思

1.优选教学案例，制作优质资源

紧扣战“疫”思政课主题，以“家国情怀、责任担当”为核心，围绕“中国脊梁”、“最美逆行者”等典型事例，引导学生思考自身肩负的使命与责任，树立正确的人生观、价值观、世界观。围绕教学内容与要求，设计线上课程门户，结合问题，推送学习资源，调动学生学习积极性。

2.加强课堂互动，重视数据分析

及时了解学生的学习状态、学习效果，通过投票、讨论、测试、提问等方式，提高学生课堂参与度。利用在线平台的数据统计分析功能，及时调整教学策略，通过公布学习积分排名等方式激励学生，提醒学生开展自主学习，培养学生合作探究和自主学习的能力。

四、结语

特殊时期下，在线教学是一种“停课不停学”策略，思政课教师应根据学生特点将课程內容与互联网学习资源充分结合在一起，提高学生学习效率和在线教学课堂质量。

参考文献

[1]  金瑶，陈宾.高校思政课慕课线上与线下教学如何实现有效结合[J].科教导刊（下旬），2017，318（10）：116-117.

[2]  张海鸿.在线课程平台下的高职思政课混合式教学设计研究[J].文学教育（上），2017，000（005）：114-117.