从应用题教学看防止小学高年级数学分化的策略核心探究

张莉

摘  要：当前在进行小学高年级数学的教学中，遵照新课改要求，注重教学的创新，特别是应用题的教学中注重从生活中来，回到生活中去，这种教学思路和策略的实施，在数学学习过程对于学生的培育解决问题能力的培育是非常重要的。本文围绕进行小学高年级数学应用题有效教学策略应用展开分析，提出应用题作为主要的教学内容，在内容具有较大难度的特征前提下，从内容、手段和形式等方面以学生提升解题能力为目的，真正让数学应用意识和数学思维能力渗透，做到应用题教学中防止小学高年级数学分化、学生真正拥有解决实际问题的能力、在学习过程中最终认识到数学学习的本质意义。

关键词：应用题教学;小学数学;数学教学

小学高年级数学教学的目标是提升学生的数学综合素养，在学习过程中将数学知识与实际加以结合，解决实际问题是有效的方法。尤其是在小学高年级数学教学过程中，注重学生对知识的掌握，更加要重视数学应用的能力。從应用题教学过程中防止数学分化的思路进行思考，小学数学应用题的有效教学策略应用，应注重培养学生数形结合的思维能力，学会对具体的题目架构进行分析。

1、教小学高年级数学教学应用题教学存在问题

小学高年级数学教学逐步培养学生的抽象思维，学生解决问题的过程首先对题目的结构进行分析，尤其是学习成绩较差的学生，在隐形条件分析上可能能力不足。数学教师在教学过程中就要将教学方法加以拆分，尽量使教学内容生动和形象留给学生自主思考和自主解决的时间和空间[1]。

实际教学中发现，应用题分类化现象表现为：一部分小学高年级数学教师在应用题讲解中，通过灌输的方式，使得学生的数学思维被禁锢，智慧使用公式求解的方法去解题，自主创新思维不足。

教师的语言讲解机械化程度较高，在学习过程中，讲授单调无味，不能激发学生的兴趣，解题思路混乱，逐渐产生数学的厌倦感。

教学方式单一化，教学结构呆板，教师与学生互动不足，学生被动接受知识，课堂气氛乏味枯燥，学生的主动参与度不足。

2、小学高年级数学教学创新思路

对于学生来说，教师的引导是非常重要的，但是自主学习能力的提升更加关键。教师给学生留出足够多的时间和空间思考。传统教学中教师只是一味的灌输知识，而创新的思路是必须要将学生提升自我思考和自我分析的能力作为主线。新课改背景下，数学教师在与学生之间的互动和交流上，更加注重师生关系的和谐和平等。

学生独立思考能够帮助学生获得积极探索的能力。因此教师应当将学生作为教学过程的主体，尊重学生和爱护学生，加强策略的实施。教师在教学过程中，不仅要将解题的方法进行传授，同时也要将学生的应用题解题能力予以提升，在解题模式和解题思路的渗透方面，通过训练让学生能够举一反三，自己探寻更多解题的方法[2]。

3、防止小学高年级数学分化的策略分析

数学教学生活化创新是防止小学高年级数学分化的策略之一，在数学生活化教学的创新中，小学生不仅掌握数学的基本知识，同时也将基本的生活知识与应用分析和观察社会生活中的现象，对数学的本质予以掌握，教学的目标是让学生在实际中对于遇到的问题能够运用数学知识加以解决，这是新课改小学数学的基本要求，与生活实际联系、将枯燥的数学知识转化为具体的生活现象是一种非常有效的数学教授方法。

例如，在小红家到小明家的路上，从小明家到小花家的距离是20km，从小明家到小雨家的距离是小红家到小花家距离的五分之一，问题是求解小明家到小雨家之间的距离。教师首先引导学生将小花家和小雨家标注在线段上，画出小红家到小明家的总线段，然后带领学生读题目中的问题和已知条件。这种解题技巧能够使学生提高做题的准确性能，解题思路清晰，长期坚持就能培养养成良好的解题思路技巧[3]。

3.2，学生自主学习，相对教师灌输知识来说，学生更加具有自我激励意识。在学习过程中，学生可以自编应用题，例如在进行购买尺子的应用题学习中，要购买10把尺子需要15元，要购买20把尺子需要花多少钱.教师要求学生根据已有的生活知识编制类似的题目，学生对于自己编写的应用题的架构有了深层次的认识，掌握这类题目的购置，加深了对题目的理解。教师也要引导学生求出购买每把尺子的价格，然后根据单价去计算更多尺子的价格。在这一过程中，数学知识的掌握能力将逐步被学生运用数学知识将生活中遇到的难题进行解决，学生也会逐步发现数学的价值所在和对生活的意义。从自我的角度认识数学，让学生的数学素养得到发展。

3.3，在学习过程中培养学生的阅读能力是非常重要的。教师在教学过程中不断的培养学生自我去阅读的能力，让学生将注意力集中在阅读和数学知识结合的方面，逐渐将阅读的乐趣转化为数学学习的志向，不仅让学生在阅读能力上得到突飞猛进，同时也在应用题解决上获得很大的认知能力。

3.4教师在教学中注重语言的生动性，避免讲解长篇大论、乏味机械，将更多的时间和空间还给学生，重点放在启发学生思维之上，例如教师可以引导学生组成小组讨论，以小组合作探究、思考和操的方法作，让学生全身心的投入其中获取新知。

结束语

数学的基本理念是要让数学知识拥有生活问题解决的。教师注重数学生活化教学，将数学知识运用在日常实践中，鼓励学生运用数学知识对生活现象进行思考，并找到解决生活现实问题的方法，树立起小学数学高年级学生学习数学的主动意识和兴趣，做到防止小学高年级数学分化，提升小学高年级数学反思能力。

参考文献

[1] 杨世学.小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略[J].名师在线，2020（14）：25-26.

[2] 王春雷.刍议小学高年级数学应用题教学中的问题与对策[J].中国新通信，2020，22（08）：186.

[3] 加华草.如何提高小学高年级藏数学应用题的解题能力[J].中国农村教育，2020（06）：54-55.