初中英语教学中提高学生阅读能力的探究

李萍

摘  要：阅读理解是英语学习中非常重要的一环，阅读理解能力的高低决定英语水平的高低，有效地提高学生的阅读能力，一直是广大英语教师关注的问题。因此，在初中英语教学中，教师应合理、有效地利用教材中丰富的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。结合教学实践，本文主要从“激发学生的阅读兴趣、夯实阅读基础、拓宽学生的英语阅读视野、教给方法”等方面进行探究。

关键词：英语教学;提高阅读能力;探究

阅读理解始终是中学英语教学的主要内容，也是学生今后生活和工作中不可缺少的基本技能。当今时代是一个文化科学技术飞速发展的新时代，各种知识信息以惊人的速度急剧增多。对于学生而言，阅读技能，对学习成绩的提高具有重要意义。因此，努力培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务之一。那么，在初中英语课堂教学中如何帮助学生提高阅读能力呢？结合多年的教学实践，笔者就此问题主要从以下几方面进行探究。

一、要充分了解影响阅读理解的因素

影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、背景知识、世界知识等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素，学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使阅读者在阅读能力方面存在着差异。

二、要激发学生的阅读兴趣

興趣是最好的老师，是提高学生阅读能力的有效途径。积极培养初中生英语学习兴趣，在英语课堂内，教师应将主动权还给学生，时刻关注学生情感态度的发展，利用多种形式的教学方式，激发学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。

三、要掌握丰富的词汇、句型，夯实阅读基础

词汇、句型是阅读的基础，让学生牢记词汇和句型，能提高阅读的效率，在阅读过程中减少阻碍。首先，要掌握好课堂内的词汇，单纯的记忆单词，容易忘记。将单词放在句子中去，不仅记住了单词，也记住了单词的用法。其次，丰富的词汇来源于大量的阅读，通过阅读不同题材、类型的文章，获得词汇、句型。

四、要拓宽学生的英语阅读视野

教师要根据学生现有的词汇、语法，选择合适的课外阅读，选材遵循取材由浅入深，从简到难的原则。

1.要统览全局。选材要适量。教师在指导阅读时，首先要统览全局，做好规划，有计划、有步骤地开展阅读。要根据学生的实际承受能力安排阅读的篇目和数量，既不能太多，也不能太少。一般每周2～3篇文章为宜。

2.精心选材，注重质量。英文课外读物五花八门，良莠不齐，这就需要指导教师认真负责地做好选材工作，把精品推荐给学生，这样才能事半功倍，效果明显。选材应内容新、趣味活、语文精、篇幅短、体裁杂、范围广。通过阅读这些英文著作，可使学生掌握活泼的当代英语，同时又使他们在轻松、愉悦的语言环境中直接获取生活的灵感，从而提高自身素质。

3.因材施教，有针对性。不同年级的学生及个体之间的英语水平都存在着不同的差距，因此教师在指导阅读时不能简单草率，搞“一刀切”，要根据学生的实际水平做到难易适中，数量适度，方法适合。要因人而宜，因材施教，这样才能培养学生对阅读的信心和兴趣。

4.循序渐进，由易到难。阅读要由浅到深，由少到多，由易到难，逐渐增加数量和难度，让学生有一个适应的过程。

5.方法灵活，不拘一格。教师对阅读的指导，没有也不应该有固定的模式，要多种多样，灵活多变。比如可以组织兴趣小组，收集素材，翻译文章;可以出板报、小刊物;也可以竞赛;还可以搞大会演讲、交流等。总之，以提高学生的学习兴趣，增长英语水平为目的。

6.鼓励个人阅读。除教师指导外，学生可根据自己的实际水平和兴趣爱好，开展个人阅读。对于这样的学生，教师应给予大力支持和表扬。此外，对于阅读的理解不应局限于出版物上，其它如音像合带、影视节目等都可以看做是“原著”的延伸。教师应鼓励学生利用闲暇时间，多听英文广播、英文歌曲，多看英文版影片、电视节目等，多方位、多角度地调动学生的感觉能力，为进一步提高英语水平打下基础。

五、要对学生进行适当的点拨，教给方法

传统的看法认为，教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此，英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。主要方法是：

1.指导学生认真预习。对学生来说，认真预习是及其重要的，先学而后教。

2.鼓励学生踊跃参与。要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。

3.培养学生归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息，因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同的题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。

总之，英语阅读能力的提高是一个长期的循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，同时掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。因此，作为英语教师，我们应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的主题。在课堂教学中，教师应感性地走近学生，理性地研究课堂，充分利用好教材这范例。根据教材特点，针对学生实际，精心设计，使学生在了解课文知识的同时，掌握学习方法，逐渐培养和提高学生的阅读理解力能力。

参考文献

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[2]  宗东珍.英语教学中如何提高学生的阅读理解能力[J].中国科博览，2012（10）

[3]  周树云.在初中英语教学中如何提高学生的阅读能力[J].新课程研究，2013（11）