高考全国卷历史开放性试题解题指导

彭昔娟

摘  要：开放性试题可以概括为三种类型，分别是主题变具体论题、观点评述题以及修改目录类型。它们的答题格式统一可以用三个字来总结，那就是总分总。语言组织时一定要有“历史味”，不可“政治化”“文学化”，要精练并富有逻辑性。因类型有所区别答题时思路和方法也有所区别，要注意掌握要领。

关键词：开放性试题 答题格式 主题变具体论题 观点评述题 修改目录类型

自2010年第40题第3问出现开放型试题以来，新课标全国卷每年都有一个独立的开放性试题，一直是大家关注的热点，但从全国1卷开放性试题答卷情况来看，学生拿分大多平均分在5分到7分，而且阅卷过程中出现大量空白试卷是常态，学生在文综答题时间不够的情况下，会“机智”地主动放弃42题，从而使此类试题处于“叫好却不叫座”的尴尬境地。所以对此类试题进行深入分析探究，总结出答题规律和技巧，使学生在有限的时间内能答好题拿到分很必要。本文结合高三复习实践，就此类题型的复习备考谈谈自己的粗浅看法。

开放性试题虽然呈现的方式多样，有文字、图片和地图等等，但可以概括为三种类型，分别是主题变具体论题、观点评述题以及修改目录类型。它们的答题格式统一可以用三个字来总结，那就是总分总。第一个总指的是开门见山答出该道题目的论题;分指的是具体的论述，论述可以根据题目的需求从原因、过程和影响等角度选择来答，论述时一定要做到论据充足，逻辑严密;最后一个总指总结，这一环节我们可以根据题目的内容将之上升到哲学的高度，用一些哲学原理或一些历史术语来进行总结，这会给题目增色不少，这也就需要我们老师在平时教学中引导学生用多元、多视角的方法研究历史。最后强调下答案的语言一定要有“历史味”，不可“政治化”，要精练并富有逻辑性，也不能单纯的史实堆砌，或者是整篇的论述，这也是不能得高分的。

因类型有所区别答题时思路和方法也有所区别。首先我们来介绍下主题变具体论题类型。将之对于高考历史的四项能力要求的话，它主要是考查的是第三项提出问题的能力，也就是在题目所给的概括的主题之下找出具体的论题相当重要，主题不等于论题，主题往往是概括性的，而在这一主题下的论题相对比较具体，千万不要把主题当做论题。

第二种类型观点评述题，将之对于高考历史的四项能力要求的话，它主要是考查的是第四项论述问题的能力，答题格式是：判断—论证—小结，实际上还是总—分—总格式，不过因为这中题中有个评字，所以在答题时第一步必须是对观点+判断，这里要注意有的题目是有明确观点的，可以直接写我赞成或者反对哪个观点，或者是我认为这个观点是片面的。观点若是隐藏在材料里的，要先提炼概括写出来，然后再做出判断写我赞成或者反对或者片面。

下面看看2018百校联盟复习全程精炼.模拟卷的一道例题

材料西方启蒙者在批判封建专制的同时，提出了自己崭新的社会理想---资产阶级共和国，而明末清初的思想则根本没有自己新的社会理想。黄宗羲的理想是恢复“三代之盛”，无非是改善君臣、君民关系的封建盛世而已。正因为他们没有一种崭新的社会理想，他们就只能向后看，从历史上所出现的封建盛世中寻找安慰，因此他们大多都拖着一条沉重的复古主义辫子。

----摘编自覃正爱《明末清初“启蒙思想论”质疑》

结合所学知识，评述材料中的观点。（要求：观点明确，史论结合，言之有据）

解题思路：这道题目的观点需要概括下，可以概括为明末清初的思想无创新的观点，只有复古。然后在这观点的基础上做出判断，可以是同意或者反对这个观点。

答案示例：

判断：我同意明末清初的思想无创新只有复古的观点

论证：⑴材料中认为黄宗羲等人的思想无非是改善君臣、君民关系的封建盛世。

⑵明末清初封建专制日益腐朽，思想家们对封建专制制度进行猛烈地冲击，但未提出对未来新的理想，尤其是他们对封建专制制度的猛烈抨击的内容和资产阶级所倡导的民权有很大的区别。

小结：由于时代和阶级的局限性，他们的思想就是对传统儒学的批判和继承。

第三种类型修改目录型。将之对于高考历史的四项能力要求的话，它主要是考查的是第二项发现问题的能力。这种类型下的设问有直接要求提出修改建议的，也有是可以怎么论证、也可以怎么修改补充的两种。这种题型的解题方法是第一步审题，找到原材料中的问题，是否存在逻辑顺序、时间序列不对，结构不完整、环节齐全有缺失，史学方法不对，观点不全面，因果关系不搭等方面的错误。第二步进行修改，可以增加建、删除、合并、调整。修改的理由着眼三个角度，事件本身;事件本身的意义或影响;修改后有哪些好处。另外建议选择书本中自己最熟悉，或者書本上有足够史实的内容去修改，这样理由才能过硬，答题才能更充分。这种题型的答题格式就是：意见---阐述（理由），这里修改意见的地方注意下，有的题目要求提出一种修改意见，还有提出两种或者三种修改意见的，所以在审题时要注意把设问看清楚。

以上，是我关于高考历史开放性试题解题的思路，我想在高三的备考的环节中除了要求学生们要苦干和实干，也得教会他们巧干。相信帮助他们掌握了此类题型的特点，训练解题方法，总结答题技巧和规律，一定能在高考备考中赢得先机。

参考文献

[1]  冯一下，韩海林.试说高考历史命题改革的新动向——基于对新课标全国卷第41题的观察[J].中学历史教学参考，2015（9）：60-63.

[2]  黄牧航.十年新课程历史科高考命题改革的回顾与分析（上）[J].中学历史教学（7）：65-69.