让德育之"苗"在数学课堂"开花结果"

杨冰

摘  要：随着时代的发展以及人们意识的进步，素质教育逐渐地受到了社会各界的广泛的关注，在新一轮教育改革后，初中数学教学中加大了对学生德育素质的培养力度，力求促进学生的全面发展，为社会需求提供源源不断的新时代人才。因此，本文针对初中数学教学中德育的渗透策略展开研究，并给予针对性的建议。

关键词：初中数学;教学;德育;渗透

德育教育即培养学生德、智、体、美、劳的教育，在初中数学教学中实施德育教育，一方面，能够提升数学教学的质量与效率，使教师能够高效地完成数学教学任务，为学校工作的顺利进行奠定了坚实的基础。另一方面，能够帮助学生树立良好的人生观、世界观、价值观，提升学生的法律意识，规范学生的行为，帮助学生建立健全性人格，促进学生的身心健康成长，使学生逐步的成为一个全面发展的人。由此可见，对初中数学教学中德育的渗透策略进行研究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、强化初中数学教师的德育意识，更新德育教育理念

教师是学生成长的引路者，学生在学校日常生活与学习中会下意识地观察教师的行为举止以及教师对待事物的态度，并进行模仿。所以，教师对于学生不仅仅是知识的传授者，同时也是思想道德品质的培养者。因此，想要有效地实施德育教育工作，就必须强化初中数学教师的德育意识，更教师的新德育教育理念，使教师对德育教育起到高度地重视，在给予学生德育思想的熏陶，使学生能够潜移默化的建立起良好的德育素养，为学生今后融入社会适应社会发展奠定坚实的基础[1]。

二、深入挖掘初中数学教材中的德育内容

在进行德育教育工作时，数学教师要注意将德育教育与数学学习知识进行有效地结合，深入挖掘初中数学教材中的德育内容，为德育教育工作开展创设良好的切入点，使学生在学习数学知识，提升数学综合学习水平的同时，德育素养也能得到良好的发展，使德育教育与数学知识教学达成和谐的关系[2]。

例如：在学习到初中数学人教版七年级下册《二元一次》时，教师可以根据这一课的学习内容为学生出几道数学题，如：“为保护生态环境，某市两所中学合力开展了水源污染清理活动，组织学生对4415平方米的水塘中的垃圾进行打捞，A所中学清理的垃圾面积比B所中学清理的面积的2倍还少13平方米，请问A、B两所中学分别清理了所少面积的垃圾？”这道题的主要目的是检验学生对方程运算的掌握情况，给予学生启发，引导学生对环境问题进行思考，使学生能够建立起水资源保护意识，进而有效地提升学生的德育素养。

三、实现德育教育与初中数学教学过程的有机融合

课堂教学是初中数学教学的主要形式，也是德育教育工作开展的重要载体。教师再进行数学课堂教学时，要注意对教学方案的设计，实现德育教育与数学教学过程的有机融合，营造出积极向上的学习氛围，使学生能够积极的主动地参与到数学课堂学习中，提升数学课堂教学效率。同时，在这个过程中教师需要给予学生一定的启发，使学生能够对问题进行思考与反省，进而丰富学生的情感，使学生获得新的见解，达成德育教育的渗透目的。

例如：在学习到初中数学人教版八年级下册《勾股定理》时，教师可以利用信息化的教学工具，为学生講解与勾股定理相关的《周髀算经》，调动学生的学习兴趣，使学生能够自觉的参与到数学课堂中，让学生认识到我国的文化积累，历史先人的智慧，使学生能够产生民族自信心与自豪感。随后教师可以根据这一课的学习内容进行详细地讲解，并对学生不理解的地方进行答疑，并对学生进行提问，如：“如何对勾股定理进行表示？”、“请问只有三角形可以使用勾股定理吗？”等，检验学生的学习成果，巩固学生所学的数学知识，加深学生对数学知识的记忆，保障数学课堂教学的质量。

四、利用课后作业契机，实现德育教育升华

课后作业是数学教学的课外延伸任务，能够使学生巩固所学的数学知识，促进学生对数学知识的内化，增强学生的记忆。教师在进行课后作业布置时，可以加入德育教育元素，给予学生一定的实践机会，使学生能够经历思考问题、探究问题、讨论问题解、决问题的过程，使学生的情感态度与价值观念能够得到良好的培养，实现德育教育的升华。

例如：在对初中数学人教版八年级下《 平行四边形》的学习结束后，教师可以先根据学生的实际情况与需求进行科学地合理的分组，对数学知识内容进行拓展与延伸，为学生布置课后作业，让学生以小组为单位对问题进行探究与讨论，例如：“请对生活中的平行四边形进行研究，并分析平行四边形在生活中发挥的作用？”等，使数学课后作业做具有开放性特点，让学生进行合理的分工，对信息进行收集、讨论、整理、总结。使学生能够在小组合作中放松的发表自己的想法，聆听他人的观点，使不同的观点能够进行摩擦，产生新的火花，使学生获得新知的同时学会尊重他人、理解他人、懂得从不同的角度看待问题，建立团队荣誉感与自信心，达成对学生德育素质的提升目的。

结束语：

通过上述可知，德育教育在初中数学教学中的渗透对学生的成长与发展具有极大的良性影响，因此，教师应对德育教育工作起到高度地重视，明确自身的责任与义务，做好长期培养的准备，积极的吸取先进的教学观念，不断地提升自身的专业素质，保障德育教育能够对学生充分地发挥价值。

参考文献

[1]  李国亚.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].科技资讯，2020，18（10）：117-118.

[2]  李凤利.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].求知导刊，2020，（9）：18-19.

[3]  魏秀宗.初中数学课堂的建模重要性和应用[J].教育界，2020，（13）：66-67.