如何进行课堂设计上好道德与法治课

董艳

摘 要：道德与法治课的教材是鲜活的，是贴近学生贴近社会的内容丰富的教材。课堂教学是教师引导，学生主动参与，掌握知识，培养能力过程的主要阵地，教师如何上好道德与法治课激发学生的学习兴趣而主动参与学习成为课堂学习的关键。

关键词：课堂设计 初中道德与法治课

在新课改的背景之下初中道德与法治课整个教材都是全新的，教材灵活，内容丰富，这就要求教师在组织教学时，要提高自身综合教学能力，设计好一堂课，为学生营造自主学习的环境，培养他们的自主合作意识，让他们真正成为课堂学习的主人，那么如何进行课堂设计，上好道德与法治课呢？

一、高效的导入设计

“良好的开端是成功的一半”，如何导入新课无疑成为良好教学的基础，教师把握好课堂导入这个环节成了关键，能在师生互动的第一时间，让学生“有一种眼前一亮的感觉”把学生的学习欲望激发起来，把学生的思维转移到课堂学习上，并发展成专注的学习态度。这就成功了一半。

课堂导入的方法可以是多种多样的，但始终要明确一点“一切方法的使用都是为了学生更好地发展”这一主旨;精心设计的导入像磁铁一样深深地吸引住学生使学生高度集中注意力在新课开始时，就能产生学习的积极性，主动参与课堂教学，在体验学习的快乐中学会学习。

二、精心的环节设计

教师对一节课设计的好坏直接影响着学生的学习效果。所以在设计课时要根据学生的实际水平和他们的情感需要设计教学，如果教师设计的活动过于简单或者烦琐，过分强调知识的内容而忽视活动的实践性和趣味性，就会导致学生产生厌倦情绪，所以設计要注意以下几点。

1.根据所学课程内容教师选材一定要贴近生活符合学生实际或紧追时政，这样有利于提高学生的积极性，主动性，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生成为课堂教学的主人。例如，我在讲《法律保障生活》这节内容时，就从学生身边发生的“校园欺凌”案件入手，学生兴趣浓厚，积极探讨，让学生知道了维权的途径，认识到走法律途径是最有效的途径。因为它是靠国家强制力保障实施的，并还列举了一些一审判决视频相关材料，通过多个案例最终审判结果的对比，让学生自己感悟出法律对全体社会成员具有普遍的约束力，不管你职位的高低，不管你功劳的大小，任何人都没有超越法律的特权，人人平等。

2.课件少而精，设问有目的，要层层递进。多媒体教学已经成为我们教学中必不可少的辅助手段，特别是道德与法治课的特点更是离不开多媒体辅助教学，所以在利用多媒体课件时一定要少而精，否则就会让学生感觉走过场，还没有消化完这个，下一个又出现了，一节课过去了，学了些什么没有映像，所以最好在十张以内，每一张都要紧扣主题并把它用好，深刻挖掘材料的内容，这样就需要老师精心设问，层层递进，不要难度过大或过于笼统的问题。我的每一堂课，课件设计力求简洁明了，让学生一看就知道学习的重点是什么。目标明确，重难点突出，学生学习的状态就非常好，而且参与课堂的积极性也高，多媒体课件应该起到这样的作用，切不可喧宾夺主，只为了好看有意思，而失去了它的真正的功能。

三、有效地学习方式设计

课堂是师生共同的教学场所，良好的课堂氛围，积极浓厚的学习兴趣影响着教学效率，如何能发挥学生的积极主动性，还需要老师在设计课堂时，能够设计组织有效地学习方式，学习方式多种多样，小组合作探究就是有效地方式之一，小组合作学习是符合时代进步和发展的学习方式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用，小组合作学习它不但调动了学生的自觉性、主动性，还提升了他们的语言表达能力，培养了他们的创新合作意识，但这都需要老师在指导学生在合作学习中明确学习任务，确立目标，还需考虑学生的兴趣与需要，贴近学生实际，把学生学习作为主体地位，充分发挥教师的主导作用。组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正活起来。同时还需设计有效地竞争机制，有效地竞争才能更好地调动学生的积极性，每个小组成员都会积极努力的回答问题，认真思考问题，锻炼他们的独立思考能力和组员之间的合作探究的能力，真正把课堂还给了学生，成为课堂学习的主人，否则小组合作就流于形式，出现了有的小组热闹有余，讨论不出有见地的内容，而有的小组气氛不活跃，主动参与的意识不足。所以为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平除了设计有效竞争机制外，还要加强激励评价，可实行小组自评和组与组互评相结合，分析问题总结经验取长补短、相互促进。对小组集体评价和小组成员的评价相结合，这样有利于增强小组的集体荣誉感，还可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。这样高效的学习方式就形成了，促进了良好课堂氛围的形成。

四、情感的碰撞设计

一堂好的课堂设计要有让学生都有积极参与的愿望和积极参与的机会，让每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。有思维的碰撞，有争论、有遇到困难的迷茫，有顿悟后的豁然开朗，这样课就成功了。如果上课没有“起伏”，没有思维的爬坡，不算是好课。所以，老师在设计课堂情境时不怕学生的议论纷纷，不怕他们的发言不绝于耳，敢于大胆的设计情境，激发他们的热情，碰撞出新的感悟，获得收获。

总之，课堂设计是上好道德与法治课的关键，所以在进行课堂设计时一定要根据大纲、课本，有目的进行设计，具体问题具体分析，目标不同，学生特点也不同，所学内容不同，应当具体的课堂设计也不相同，一定要从实际出发，使课堂设计有明显的针对性和有效性，这样才能上好道德与法治课。