陈鹤琴的儿童心理学理论与启示

董奇伟 赵艳

摘 要：陈鹤琴在儿童心理学理论的研究方面开创了新局面，其所采用的方法和研究内容等值得我们借鉴与探究。本文从儿童心理学理论的研究对象、内容、方法等方面做了进一步地阐述，并着重分析了陈鹤琴的儿童心理学理论对当今学前教育的启示。

关键词：陈鹤琴;儿童心理学理论;启示

陈鹤琴先生是我国著名的儿童心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人。早年师从杜威、桑代克等世界知名心理学家，期间认真学习研究心理学、教育学，为儿童心理学的研究与实践打下良好的基础。回国后，看到中国的儿童教育仍处于私塾状态，成为激发他为中国儿童教育做点贡献的最初动力。

一、儿童心理学基本理论

（一）儿童心理学研究对象

儿童心理学以儿童的心理各个方面为研究中心。研究儿童心理，便可知道儿童的感觉发展的情形，动作发展的程序，他的情绪变化和发展，他的记忆与遗忘，他的习惯与思想。儿童的生活现象，儿童心理学都应予严密的研究。[1]

（二）儿童心理学研究内容

1、儿童的心理发展特点。儿童生来好动，他的感觉与动作是相通的。儿童还没有养成自制力，他的行动完全受冲动与感觉所支配。[2]

（1）好奇心。好奇与好动一样，是儿童的天性。新异的事物可以激起儿童好奇心，好奇心随着年龄的增长，对于不同的事物也发生变化。

（2）模仿心。模仿是一种本能行为，亦是学习方式。这个模仿心，青年老年亦有的，不过儿童格外充分一些。儿童学习言语、风俗、技能等，大大依赖这个模仿心。[2]

（3）游戏心。有好动心、好奇心，会爱玩，爱玩而爱游戏，这是活泼的本能，也是身体发育的一大表现。游戏可以促进儿童身体的发育，可以发展儿童良好的心理品质。

（4）好合群。与人交往是儿童社会性交往的一大体现，儿童生来喜爱与同伴相处、玩耍，不同阶段有不同的需求。

（5）喜欢野外生活。自然万物的生机勃勃，富有活力的特色吸引着儿童。儿童对于自然事物的奇妙有着无限的向往。

2、儿童心理发展的具体方面。陈老从研究儿童的身体发育特点开始，对儿童各个方面都做了观察记录与阐述。从儿童的感知觉发展特点（身体发育、动作发展）、情绪发展特点（模仿、暗示、好奇心、惧怕、哭）到儿童的知识学习（知识、语言、绘画、美感、思想等），再到对特殊儿童的简要研究。

3、儿童身心发展阶段。根据儿童的年龄特征，将其划分为新生婴儿、乳儿、步儿、幼儿四个阶段。针对每一阶段的发展特点，陈老从观察实验入手，对感觉、运动、行走、情绪等方面予以详细记录，归纳出了各个阶段的发展特点，并提出了相应的教育措施。

（三）儿童心理学研究方法

陈老在心理学方面，首次使用个案研究方法，开启了儿童心理学研究新潮，以观察记录的方式，对儿童进行相应的心理测验，开拓了儿童的心理学研究之路。

1、个案研究方法。陈老使用了个案观察的方法，以陈一鸣和两个侄子为观察对象，对儿童的不同方面文字、图片记录，总结其身心发展特点，对其进行了全面的、长期的、深刻的阐述。

2、心理测验研究法。心理测验于1915年传入中国，陈老是我国心理学测验早期传播和本土化人之一。使用了个体测验和团体测验两种，将心理测量与教育紧密结合起来，推动儿童心理学的科学发展。

二、儿童心理学对当今学前教育的启示

（一）学前课程编制

陈老曾经在江西广昌为国立幼稚师范学校师范部起草了《家庭教育课程标准草案》、《幼稚园行政课程标准草案》和《幼稚教育课程标准草案》三份课程标准草案，其中《幼稚教育课程草案》中，从目标、实践支配、教材大纲、实施方法概要等几方面，对幼稚教育课程实施有了大体规定，提出了适合我国国情的幼稚园课程编制应遵循的十大原则，以及三种编制的具体方法。

（二）学前教育课程：五大领域课程

根据儿童的身心发展特点去编制活动单元，陈老概括其为“五指活动计划”：五指包括儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。[3]五种活动正像一只手的五个指头，各个指头相互联结成一个整体，相互作用，共同发展。

（三）特色教学法

1、游戏教学法。作为教师，在儿童教学活动中，充分利用游戏的特性、与儿童的身心发展特点相结合，与教学规律相结合，提供游戏的机会，并用正确的方法指导游戏。

2、生活教学法。儿童教育的特点是生养过程与教育过程相统一，教育者在儿童生活的每一个细节中都要自觉地利用其中因素，对儿童生活的种种表现进行敏锐的观察和精心的思考，从平凡的儿童生活中发掘出不平凡的教育价值。[4]

3、暗示教学法。儿童天生好模仿，易受暗示的影响，作为教育者，可以通过暗示的方法，将良好举动、习惯，以无形的一种方式传达给儿童。

4、分组教学法。儿童可以根据自己的需要和爱好，参加各种小型的活动中心，这与当今的区域活动开展有直接关系，在小组合作中得到发展。

5、歌谣表演法。先做游戏，次口授歌谣，次看图，次念歌谣，这是一种方法。先看图，次念歌谣，次表演，次读歌谣，这又是一种方法。[5]对于现在幼儿园教学，这是一种将音乐教育与图画方法结合的方法，在学前音乐教育方面具有极大借鉴意义。

陈老除了对于儿童心理学的研究外，还对于学前教育的指导，包括玩教具、区域活动等都值得我们进一步学习探究。

参考文献

[1] 陈鹤琴.陈鹤琴教育文集上卷[M].北京：北京出版社，1983： 423-424.

[2] 陳鹤琴.陈鹤琴教育全集.第一卷[M].南京：江苏教育出版社， 2008：1-2.

[3] 陈鹤琴.陈鹤琴全集（6）[M].南京：江苏教育出版社，2008：245.

[4] 张传燧，戴文静.陈鹤琴教学法特色研究[J].学前教育研究， 2006，（03）：14-16.

[5] 陈鹤琴.陈鹤琴全集（2）[M].南京：江苏教育出版社，2008：7.

基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题《延安时期幼儿教育史料整理与研究》研究成果（项目编号：SGH18H057）

作者简介：董奇伟（1994-），女，河北邢台人，陕西师范大学教育学院学前教育专业硕士研究生，主要研究方向：学前教育史;赵艳（1978-），女，陕西礼泉人，陕西师范大学教育学院副教授，硕士生导师，主要研究方向：学前教育史。