小学数学差异化教学策略研究

周悦

摘  要：随着教育的不断发展，各种各样的教学方式和教学理念也层出不穷，小学数学课堂教学也呈现着多样的变化。现如今，探索每一个学生的独特性和分析学生之间的差异性，成为教师所一直思考的重要问题，其能够使教学变得更加具有针对性。

关键词：小学数学;差异化教学;教学目标;教学方法

每一个人都是一个独立的个体，其具有自身不同的思想方式和行为方式。世界上无法出现两个一模一样的人。同样，每一个学生也都是一个独立的个体，其在慢慢接触世界的过程中也产生了多种多样的想法和见解。作为小学数学教师，一定要多多与学生进行交流和沟通，了解学生之间的不同和相同之处，感受其中的差异性，才能够不断探索和完善自身的教学路径和教学风格，从而提高学生学习的效率。本文就小学数学差异性教学策略进行研究，希望能够供大家有所借鉴。

一、合理制定教学目标

教学目标，是教师在教学之前所必须分析和研究的重要内容，其是良好教學内容的重要保障。教学目标就好比是课堂教学的方向，其规定了教师教学所要达到的终点和目的。在良好目标的影响下，教师的教学质量能够得到好的提升和进步。作为小学数学教师，在设计教学目标时可以从多维度、多角度进行设计，满足不同层次学生的学习能力和学习情况的要求，从而使得不同学习阶段的学生都能够从中有所获得。例如，在《乘法和加减法的混合运算》一课中，教师要根据学生的不同层次而制定不同的教学目标，让学生由易到难逐步掌握本节课的教学内容。在充分研究教材和掌握学生差异性的前提下，教师可以制定如下目标：其一，指导学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。其二，指导学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。其三，学生初步学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式。通过这些目标的设置，教师能够在这些目标的引领下激发不同层次学生内在的能力发展潜能。

二、创新不同教学方法

有了目标的指引之后，就要进行具体的教学内容的规划和设计。教学方法则必然是教师所要考虑的重点内容。教学方法的选择对于学生学习能力的发展有着重要影响。作为小学数学教师，一定要全面了解学生的心理发展阶段和身心发展状况，掌握学生的内在差异性和独特性，进而根据不同的根据学生的差异之处来选择不同的教学方法，从而提高学生的自主学习能力。在《自主学习自主学习——学与教的原理和策略》一书中也指出，教师要让学生自己主动、自觉、独立地去进行学习，而不是被动接受知识。不同的教学方式能够帮助学生培养其自主学习意识。例如，在自主课堂中，教师要事先对于学生的不同性格和能力进行层次划分，进而针对不同层次选用不同方法。对于那些自主学习能力较强，喜欢探究和分析知识内容的学生，教师可以让其自主预习和学习教材知识并且进行适当的指导。对于那些成绩较差，基础薄弱的学生，教师则可以采取提问法或者实践法进行教学，从而培养其自主能力。

三、设计分层练习题目

作业设计，是教师在教学过程中所不可缺少的一个重要内容，它不仅能够帮助学生巩固所学知识，也能够提高学生的数学思维能力和创新能力。一般情况下，教师在布置课堂作业或者课后作业时都选择一模一样的作业形式来让学生进行解答，这些作业的题目设置难以适应每一个学生学习的需求。这种方式恰恰忽视了学生的个体差异性而将所有学生同等对待。在这种情况下，成绩好的学生常常得不到能力的提升和拓展，成绩差的学生也常常无法从中获得知识。作为小学数学教师，在设计练习题目时也要根据不同层次的学生进行分层设计，激发学生对于数学学习的欲望。例如，在乐学课堂中，教师要按照“自主预习→合作探究→巩固提高→反思升华”的教学思路来进行教学。教师可以将学生分为不同的小组在课下自主预习教材内容，掌握课本知识。然后，在课堂教学中，教师则会根据教材内容而设计不同的练习题来检测学生的学习能力并且帮助学生有所提高和进步。在针对“长方形和正方形的周长和面积”一课中，教师可以设计“教室要用红线贴墙围绕一周，需要多少米长的线？”、“分析一下几种方式，哪一种所花费的钱最少？”等不同难度的题目让学生选择自己的题目进行解答。这种教学方式，不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够在基础知识的基础上有所拓展和创新。

综上所述，在我国古代的教育体系中就非常重视每个人的个性发展，并且按照每一个人的独特性而进行教育。孔子提倡的“因材施教”就是要根据学生的不同特点来实施教学。只有掌握学生之间的差异，才能够进行对症下药，从而达到更好的治愈效果。作为一名教育工作者，一定要努力紧跟时代发展的潮流，勇于实践和探索多样的教学方式，尊重学生的个体差异，从而增强自身课堂教学的有效性。

参考文献

[1]  巫朝明.信息技术环境下小学数学课堂差异化教学策略探究[J].内蒙古教育（职教版），2017（3）：62-63.

[2]  凌晨.同中有异，异中求同——小学语文差异化教学策略研究[J].中国科教创新导刊，2014（12）：33-34.