不让一个孩子掉队

王芳萍

摘 要：小学倡导“为学而教”的教学理念，恰恰就是“不让一个孩子掉队”的一种回归，教育关注孩子们的“学”，于是就做到了教改中倡导的以“学生为主体”，真正落实了以学生为课堂的“主体”，那么课堂才真正还给了孩子们，再去谈“不让一个孩子掉队”这就有了根基，相信我们的教育会越变越好的。

关键词：教育 理念 根基 培养

“读一本好书，就如同交到了一个好朋友”。对“优秀”生的培养，对“中等”生的关怀，对“后进”生的转化，对“心理”教育的尝试，无不渗透着智慧的光芒，我们教师在教育工作中体验着职业的尊严和内在的快乐。

一、对“优秀”生的培养

成绩优秀的学生往往让老师“忽略”，老师对他们的注意较少，尽管他们整天忙于苦读，其实他们内心更需要爱的抚慰。在课堂教学中，老师要善于启用优秀生，让他们在学习中起好带头、组织、示范作用，以充分锻炼和提高优秀生的能力，发挥他们的优势。要格外关注尖子生的培养，好让这部分优生早日脱颖而出，成为其他优生学习的榜样和不断进取的精神动力。这些孩子在不断增长知识、提高能力的同时，一定会认识到老师的价值，进而理解老师的一番良苦用心，打心眼里去感激老师。

二、对“中等生”学生的关怀

所谓的中等生是表现平平，成绩一般，各方面表现也让老师比较“放心”，也常常被老师忽略。“中等生”一般是一个班的“中流砥柱”，这部分学生的成长进步与否，可以直接影响班集体是否向前迈进。如果老师不时刻了解他们，关注他们，他们可能从中等生滑坡为学困生。因此，老师也应重视对中等生的教育和能力的提高。对于大多数的中等生孩子，虽然有强烈的学习欲望，学习上也肯于吃苦，起早贪黑、埋头苦读，但是由于学习方法不当，没有在学习中用心去体会、反思和总结，导致学习效果不佳。在课堂教学中，有的孩子听课不专心，眼神里看不到思考问题的“光泽”。听课如同随心所欲的游戏，这样的教学和学习都不会高效，所以要引导这些孩子用心去体会和思考。另外，为什么有的问题老师讲了多次，辅导了多遍，孩子们总还是出错呢？这说明孩子们还没有對问题进行反思和总结，老师要适时、适当、适宜地去引导，让孩子们拥有良好的反思和总结的习惯。实践证明，中等生的孩子，如果老师能在平时的教学和管理中，多给予他们一些方法上的引导，学习后的反思，课后的总结，那么这些中等生孩子一定会让大家眼前一亮——精神焕发，激情饱满，自信活泼，学习事半功倍，成绩一跃千里，

对于这些有憧憬，有梦想的中等生孩子，我们要不断总结经验，去认真思考，去细致观察，去科学实践，帮助他们解决思想上、心理上、学习上及其他各方面的困惑和需要，才能有的放矢地帮助中等生实现向优等生的转变，同时，才能利用中等生孩子的力量促使优秀生有压力，促进原先的优秀生“百尺竿头，更进一步”。

三、对“后进”学生的转化

“后进”生教育是长期以来始终困扰教育教学的棘手问题，是“最难啃的骨头之一”，非一朝一夕所能解决。在“后进”生的转化过程中，我认为可以从下面几个方面做一下尝试：

持久的爱心可以浇开枯萎的花朵，可以产生巨大的教育力量。教师应从认识上不歧视后进生，在课堂教学中要平等待人。教育教学工作中对后进生一定要一视同仁平等相待， 这是我们做好后进生转化工作的基础和前提， 只有做到这一点我们才能了解他们，走进他们的心灵，应用合适的教育方法转化后进生。

了解学生成为后进生的原因，做到有的放矢。这些后进生有的是学习习惯差，如上课不注意听讲，做小动作，课后作业不及时完成。有的是智力原因，思维跟不上。我们只有多找学生谈心，并且平时注意多观察，多家访或在同学中调查等多种手段，最后综合分析找准其成为后进生的真正原因， 然后针对不同情况进行帮扶。 对于学习基础差的同学上课更要多关注， 并帮其与关系好成绩好的同学结对帮扶; 对于学习态度与习惯差的学生要多与家长联系沟通， 只有与家庭、社会通力协作才能够更好更快地促进后进生的转变。

兴趣是最好的老师。 因此在教育教学过程中要注意对学生兴趣的培养，让他们树立起正确的学习观，人生观。平时教学过程中对于后进生要求不要过高， 要善于发现他们身上的优点与闪光点，对于他们取得的点滴进步要能够及时表扬，让他们认识到自己的价值和能力，从而树立起信心。

教育学生学会做人，从其他方面认识到自身的价值。教育的目的不仅要教书，更重要的是育人。 我们所有的学生也不可能个个成绩特棒，对于那些在学习上确实有困难的同学， 在让他们掌握基础知识的同时教育他们学会做人， 从其他方面认识自身的价值， 形成正确的人生观，树立乐观的生活态度，将来成为对家庭对社会有用的人。

总之，作为一名合格的教师，我们不能放弃对每一位同学的教育，要让每一位学生学有所获。我们始终牢记着一句话：不让一个孩子掉队。