用三赢信念筑建有效的班级管理

萧俊英

摘 要：父母是孩子的第一任老师，孩子的在校表现也正是父母教育的一个小缩影。学生成长的第一环境是家庭，第二环境就是能让学生参与集体生活的班级。一年级学生来自不同教育理念下的幼儿园班集体生活，与小学阶段的班集體在管理上，存在着对立德树人根本任务的实施和育人目标的本质不同。从一年级开始着手通过有效途径健全班级管理，才能打造“生好、师好、校好”三赢的和融班级。

关键词：一年级 班级管理 有效

小学低年段的学生由于年龄小，不具备良好的自我约束能力和自主管理的能力，班主任是一个班集体的组织和引导者，善于借用有效的手段，才能让学生在有效的班级管理中成长、提升，学做人、会做人，融合自己的优点培养良好的品质。

一、剖析学生，以一带十，点面结合

班级的管理对学生起到了思想疏导、促进行为成长的作用。寻找学生群体中的中干力量，才能掌握好处理自然群体的尺寸，才能让班主任从每天既要面对繁重的教学任务，又要解决学生的投诉、打闹及家长矛盾中释放出来。

1.善于发现，找准先锋，正面激励

班级管理的落实对于刚踏入小学的一年级学生来说，还是得先在班集体中标杆榜样，才能使他们在班级中做到张弛有度地表现自己。所以开学的两周，老师必须认识所有的学生，才能在课堂教学中寻找出那颗拔萃之星，老师通过课堂常规的管理中给予他方法的指引，此时的班级管理是在老师的牵引下开展的，当先锋正面典型的激励发挥作用时，学生们也发现老师推崇的先锋所做出来的事，都是简单又容易效仿的，并且先锋呈现的效果也能在自己身上得以体现。“投石问道”的效应就产生了，班主任就可以顺利地踏出班级管理的第一步。

2.放大效应，人人都是班级先锋

学生是班级管理中的主体，在先锋效应作用下，他的闪光点得以发扬，不足之处得以善诱，拓宽了学生认识先锋的渠道。学生都会以他为榜样去激励自己，从而自主产生约束自己行为的能力，每个学生都在潜移默化中受到先锋的同化，也在班级中放飞自己榜样的影响力。根据学生呈现的个性特点和能力的发挥，班主任对学生进行细致分工，人人有职务，事事有人做，各司其职。学生在责任实施过程中发挥先锋的模范作用，用积极的态度和行动参与管理，用要求对方的思想、行为和标尺施行在自己身上，在管理中发现、解决分歧的过程中，进行合理调整，从而激发每一个学生的潜能量，让成功的经验成为班级管理最有利的手段。做到精准发力，启动健全班级的监督共管功能，实现在管理体系建设中把班级管理做实做精。

3.主人精神，有料有效

让一年级的学生人人“当家做主”参与管理自己的班级，落实立德树人的根本任务，班级管理就要给学生带来实实在在的获得感，促进短时间内形成良好班风，实行班级管理的常态化。充分发挥学生的自主意识，培养学生积极、能动、创新理念，借助学校和班级的平台，利用各种教育机会，建立解决问题意识，掌握解决问题的能力。

班主任“新思想”的推动，发展了学生的语言沟通能力，促进了良好行为的培养，充分发挥了学生的主人精神，群策群力打开班级管理的新领域，推动育人素质教育的有效实施，真正在实践中体现班级管理对学生的培养，发挥第一赢的作用“生好”。

二、推动激励学生价值，体现班级管理有效性

班主任的正面引导，有利于学生的相互促进，共同提高，有利于增强班级的向心力。要有效促进班级管理，让班主任工作活而不乱，那么，班主任要找出学生对什么事情能够产生极大的兴趣，会推动他积极主动和认真地做，也就是要挖掘他所注重的价值。首先通过竞争机制刺激学生潜在能力，把这个竞争制度运用在课堂参与、朗读训练及值日生工作等各个领域中，搭建学生的价值平台。其次，建立学生合作机制，让学生的价值有增大的空间。一个人付出的力量是有限的创造，要想达到共赢就必须是团队，在一年级的小组合作培养中，有四人小组和同桌合作的模式，合作能给学生带来思维的碰撞与灵动，在参与中获取成功，也体会到价值带来的快乐，同时影响周围，收获更多伙伴，你会在每次的合作中学习到一些新知识、新技能，会被他人的专长吸引、影响，会对自己现在做的事情寻求突破点。随着情景、经验、知识和思绪的一次次变化而增大价值。

可见，班主任只有“懂”才能“得”，更好地诠释了第二赢“师好”，懂学生所想所做，得班级经营的朝气蓬勃，使得班级管理有规矩有突破，促进班级的可持续发展。

三、从学校育人理念出发，助力班级管理的成功

在班级管理中学生的发展也会达不到预期的效果，使得班级管理混乱甚至停滞不前，是因为班主任没有找准培养学生班级管理的契机，学生的学习、沟通、协作能力等得不到锻造培养。班主任要让学生站在另一个高度提升自我，借助学校这个育人的大环境，鼓励孩子挑战学校的育人活动，如每月的“和融之星”结合每月的不同主题进行评选，班主任鼓励学生积极参与，把学习到的生活技能、文化知识融到评选活动中，通过公平竞争提升学生对班集体的荣誉感，改变自己，增长能力。

第三赢“校好”让学生知道，他也是学校管理中重要的、出色的、有贡献的一名拥有现代精神的阳光少年。

班级管理要可持续性发展，作为班主任也要创新班级的管理模式，在做中学，做中悟，借鉴和实施中形成自己有效的班级管理体系。我们要尊重生命的特质，不要期待学生能够坚持到底，用宽容的心发现教育的奥秘，打造班级管理的亮点和传奇。

参考文献

[1]谢云主编.好班是怎样炼成的—小学班主任班级建设之道[M].中国轻工业出版社，2017，8.

[2]李中莹著.重塑心灵[M].北京联合出版公司出版，2016，6.

[3]简·尼尔森著.正面管教A-Z：日常养育难题的1001个解决方案[M].北京联合出版公司出版，2013，8.