提高九年级道德与法治课堂效率的实践路径解析

瞿兵

摘 要：在初中阶段的课堂学习中，道德与法治学科的理论知识点比较多。提高道德与法治课堂的学习效率单纯依靠教师说理是远远不够的，想要提高学生的课堂学习效率，就要改变传统的教学方法，就要重视学生的差异性，并在教授理论的基础上重视学生对于道德与法治的学习兴趣，最终达到提高道德与法治课堂效率的目标[1]。

关键词：九年级 道德与法治 课堂效率

随着课程改革的顺利开展，道德与法治课堂不仅给教师提出了道德标准的教学任务，还需要教师重视学生学习兴趣的培养，也就是对学生进行情感教育。在一个班级之中，如何处理学生与教师之间的关系并打开学生内心的学习之门，激发学生主动学习的热情是教师应该完成的一项重要任务。如果道德与法治教师还像之前采用传统的教学方法，对学生仍用说教方式教学，会导致学生产生厌烦心理，学生心理往往会这样想“又是这样没趣，耳朵都起茧子了”。本文通过大量教学实践得出提高九年级道德与法治课堂效率的方式。

一、改变教学方式，激发学生学习兴趣

在道德与法治的教学课程中，教师应重视学生主动学习兴趣的培养，让学生在课堂上能学到更多的知识，又提高了学生们的主动学习能力。因此，教师要改变以往传统的教学方法，摒弃以前课堂上充當“主角”的形象，开展互动性课堂学习，以此提高教学水平。在传统的教学方式中，大部分教师只注重学生的试卷分数，忽略其自身能动性的发展，然后不断地讲解题目和课程，把教材作为核心部分，这种讲解方式虽然能快速提高学生的成绩但是学生的学习状态并不理想，学生对所学知识也不会有很强的理解。这种教学方式教师辛苦，学生听的也乏味。最终课堂效率难以提高。

因此，怎样发挥学生的主体，激发学生的学习兴趣，成为教师要重视的主要问题。让教师成为课堂的指导者，让学生主动探索新知，这种方式既满足了当下新课改的要求，又能让学生实现自身全面发展。在课堂教学中，教师要能够不受教材内容阻碍，抓住学生的好奇点并结合目前教学形势，引导学生主动学习。另外，教师对学生发展不能着急，给他们一点时间，让学生有足够的时间适应自主学习方式，然后对课堂内容进行梳理、总结，最后让他们敢于用自己的观点叙说道德与法治知识点，并享受主动学习的快乐。最终使学生的学习效果和课堂效率都得到极大的提高[2]。

二、积极营造学习氛围

课堂是学习知识的平台，要以师生之间情感为纽带，然后营造出一个相对积极、学生喜闻乐见的学习氛围。教师在课堂教学中是引导者、指挥者，学生在课堂上才是真正的主导者，因此教师要尊重学生的主体差异性。课改就是要改变以往课堂上教师这种统治者的地位，要重视学生的感受，把学生改为课堂中的主体。改变以往枯燥的教学方法，讲知识要讲核心部分，这样不仅能够完成教学任务还能促进学生自主能力的发展。当前有部分教师仍然运用传统的教学方法，在道德与法治课堂上，照本宣科、满堂灌输，导致学生出现如鸭子听雷一般不知所说何事，长久下去学生就失去了对这门课堂的兴趣。以下这些方法可以帮助教师改变课堂现状。教师在课堂上可以结合当前时事、世界新闻和历史故事等，不仅可以满足学生的好奇心，还能够在课堂上营造平等交流、互助和谐的学习氛围。引导学生在具体实例中深思，教师还能拓展自己的教学内容，寓教于乐[3]。在教师授课的过程中，通过结合时事讲解拉近教师与学生彼此之间的关系，还在一定程度上吸引学生的学习兴趣。

三、开展合作式、探究式学习

探究学习方式是指学生在学习完新知识后能够进行深入思考。通过研究探索，学生可以了解事物背后的一些现象，学生们通过知识的结合，并探索还有哪些可能的现象发生，在新的环境中怎样衍生出这些问题，并找到解决问题的答案。通过小组合作交流把自己的实践经验分享给同学，然后一起进行思考。学生之间的合作交流，可以提高学习兴趣，同时，学生之间的交流合作还能促进师生、学生之间的关系。九年级人教版《道德与法治》在课本的设置上有一个专门供学生探究和分享的模块，设置这个模块的目的就是为了提高学生的思考能力、交际能力和合作能力。另外，“探究与分享”在课本上还设计了许多形式，比如，材料分析、小组合作、插图形式等。通过设置多种格式来全方位的促进学生各方面的发展。

新课改要求课堂学习向着自主、探究、合作方面学习。在九年级的道德与法治课上，教师既要激发学生的学习主动性，又要开设“言论自由”的学习环境，从而引导学生不断提高主动思考的能力。高效的道德与法治课堂是以学生为主导进行的。道德与法治课堂要多运用“探究和分享”的教学方式来开展合作探究、体验式学习[4]。

四、以生活实例为教学素材，强化教学

“案例教学”是指教师利用学生生活中各种现象引发学生思考，让学生在事件中总结观点。在实例教学中，教师要引导学生的交流合作，运用所学知识与生活实践相结合，并利用生活实践理解所学知识。生活案例要选择有代表意义和真实并有切入感的实例，让学生开阔眼界，运用发展的眼光理解新知识，创造新知识，实现学生自己独特而又全面的发展。另外，教师教育观念要注重学生身心同时发展，让学生不仅在知识学习上有所提高，行为、品格还要端正。

结语

我国已进入发展的新阶段，依法治国是我国必不可少的一大原则。所以，初中时期的道德与法治中理论与实践就显得格外的重要。在初中时期培养学生成为一个懂法律、讲道德、有文明的青年是非常重要的。同时，教师也要跟进发展脚步，与时俱进，了解新课标，创新新教法，探索新知识，设计新模式，并发挥学生主体能力，提升学生的实践水平和创新水平。

参考文献

[1]陈为，毛建明.活动教学在初中道德与法治课程中的实践路径探析[J].教学月刊·中学版（政治教学），2018（11）.

[2]冉晓红.初中道德与法治教学中培养学生自主学习的途径及方法[J].好家长，2019（12）：140-140.

[3]魏定兰.有效提高课堂效益——以初中《道德与法治》为例分析[J].考试周刊，2019（12）：113-113.

[4]肖慈英.初中道德与法治生活实践教学法的内涵及要求——培养学科核心素养的教学实践探究[J].中学教学参考，2018（22）.