小学语文教学中“听说读写”能力的培养之道探索

吴淑云

摘 要：在小学语文教学中，教师们应该重视对于学生读书方面学习的引导。只有重视了阅读，才能在听说读写四个方面有全面的发展，只有听说读写能力有提高，学生的整体语文水平才能上升。在听说读写上的学习，这四个方面同气连枝，不应分散学习，本文将针对这方面谈谈自己的看法。

关键词：小学语文 听说读写 培养方法

在当下的教育形式中，将听说读写看作一个整体已经成为大势所趋，利用阅读来提升学生语文听说读写方面的能力水平，在这四个方面的学习中不能荒废任何一方面，也不能只学习任何一方面。只有在全面发展听说读写后，学生的阅读水平才能有显著的提高，对于自己的知识量也可以开始进行积累，进而让自己的语文水平有飞速的提升。

一、重视学生听力练习，打好基本功

语文学习中，听代表的不仅仅是听到的声音，更是语音的意思，语气的变化，语言的情感。听是语文中最基础的基本功，在儿童还不会开口说话时，就已经可以领会听到的声音，所以，听是人感受世界的重要方式。而在以往的教学模式中，教师常常不重视语文听的训练，在新课标课改大环境下，对于学生关于听的水平，有了新的更高要求。首先是对于课文，在课堂上聆听教师以及同学的朗读，这样更有助于学生对于课文的内容有一个记忆。第二是要求学生对于上课时其他同学对于问题的回答，以及教师的讲解，都要仔细地聆听。有了聆听，学生才算是向世界打开了自己的心灵。掌握了良好的听的能力，也就意味着学生有了聆听他人意见的能力。教师在教学过程中要给学生听的机会，可以在学生发言之后，让另一名学生对所听到的讲述进行补充。经过长期这样的训练，学生对于聆听他人的语言将变得敏感，也会更加愿意与他人沟通[1]。

二、注重学生说的能力，提高口语技巧

在新的教育改革中，对于小学语文中的学生口语能力要求增高了，由此可以看出新的教育形式对于学生说的能力非常重视。说，是指能利用语言表达出自己的意愿，在说的过程中，可以通过手势、语气、动作等来加强语言的表现力和情绪。教师在对学生的教学过程中，应重视让每个学生都能“说”，更要能说得准确，表现出自己的意愿。例如在教授课文时，根据文章中不同人物的不同情绪，学生在进行朗读时教师应指导语气上的不同，进而感受人物的情绪以及整个故事的脉络。这样既能训练学生对于说的能力，也能让学生充分的感受文章中的语文素养以及对作者产生共鸣。

在进行说的教学时，教师可以采用的情景模拟的方法。例如教师在进行教学“商量”这一语境时，学生对观点进行讨论后上台进行表演，小组成对进行与其他人商量的练习。这样的练习能让学生真正的感受语气的不同带来的不一样，更能让学生在今后的学习生活中更会说话[2]。

三、加强学生读的训练，积累语言

读书破万卷，下笔如有神。如果说听是基础，说是表达，那么读就是语文学习中当之无愧的顶梁柱。在小学语文的教学中，教师应该重视学生对于读的能力培养。在以往的教育模式中，对于小学生的阅读经常是教师说让学生读什么学生就读什么，这是因为还没有一个成型的学习方法与技巧。而这种不能称为阅读，仅仅可以称之为朗诵。要想让学生充分的养成自己的阅读思维，首先就要让学生戒掉对于教师的依赖感，在学习上充分掌握主动权。而实际上，由于小学高年级的学生常常会出现逆反心理，就算教师让读什么，很多时候也很难完成教师给予的任务目标。另外，根据不同的阅读材料，学生的阅读方式以及技巧也应该改变，教师应该注意的是给予学生在阅读技巧上的指导，否则学生在进行阅读时常常会出现阅读技巧上的偏差，进而导致阅读效果差甚至无效。到了中高年级后，学生对于阅读水平有了提升，可以在班级设立读书角，进而再次大大增强学生的阅读能力[3]。

在课堂上的阅读，教师可以将课本作为主要的阅读模板，例如在教学现代诗歌这一章节时，《荷塘月色》就是一篇很好的样本文章，而在课下的阅读，教师可以指导学生阅读一些名著如《格林童话》《马可波罗游记》等等，主要目的是为了让学生视野更加开阔。

四、养成学生写作习惯，激发学生创作能力

在小学语文教学中，写作占据了很大一部分比重，写作在教学中主要担负着激发学生创造力以及想象力的作用。在以往的教育模式中，作文只需要学生只为了写而写，而不是为了创作文章而写，这种没有营养的作文只会让学生越发惧怕写作。教师在面对这样的情况下，首先要做的就是增加学生的写作量，不仅仅是写命题作文，可以将学生在写作中的缰绳彻底解放出来，根据学生的兴趣爱好来进行多种文章的写作，在这种写作的大量积累下，学生对于作文基本可以掌握。其次要做的是彻底放开缰绳，比如说教师想要给学生出题《我的家》，那么不如給学生出题为《我的XX》这样开放式的命题能让学生对于写作的目光放开。在平时练习中尽量不给学生出命题作文。每个学生对于生活中的事物理解都不一样，而非命题作文或者半命题作文则可以保证学生在写作过程中依旧是按照自己的想法，能够表达自己的真实感受，这样的文章更能写出真情实感[4]。

结语

语文阅读是帮助小学学生快速提升听说读写四大能力的最好途径，在教学的过程中，教师要注意帮助学生进行指导，尽量让学生在提升四大能力方面少走弯路不走错路，更要重视让学生亲身动手、动脑的机会。长此以往，对于提升学生词汇量、语言掌握程度乃至于对打下未来坚固的语言基础都有莫大的好处。教师在进行教学时要根据学生的不同情况来进行随机应变，根据不同学生的不同状态来随时切换教学方式。努力提高教师的教学水平，来让学生的听说读写能力都有显著的提高，进而达到语文教学的根本目的。

参考文献

[1]白文元.如何在小学语文教学中培养学生“听说读写”能力[J].学周刊，2020（03）：63.

[2]颜娟娟.小学语文培养学生听说读写能力的方法探究[J].当代教研论丛，2018（12）：44-45.

[3]肖楠.浅谈小学语文教学中的听说读写训练与创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（18）：150.

[4]贺红梅.小学语文“听说读写”能力的培养[J].才智，2012（02）：171.