加强情感互动，促进学生深入理解

王文君

摘 要：语文作为一门基础学科，其教学对培养学生语言与文化素养有积极意义，有利于学生形成正确的人生价值观。良好的师生互动能够有效发挥语文的教育价值，然而，当前小学语文师生互动现状并不容乐观。本文主要以统编版一年级教材为例，讨论了在小学语文教学中，教师应如何加强师生在情感上的互动，促进学生深入理解文本的问题。

关键词：小学语文 师生互动 情感 低年级

小学语文课堂的师生互动，是教师与学生的双向交流。学生在教师的引导下围绕教学内容表达出自己的所见、所感、所想，并掌握相应的语言文化知识，教师对学生的课堂学习情況进行评价，促进其实现自我提升。但是，从宏观角度来看，当前小学语文师生互动中存在较多的问题，如缺乏情感互动、师生间没有有效的语言交流、学生难以理解文本内涵等，这就影响了语文教育价值的发挥。笔者认为，身为小学语文教师，应当立足于实际，加强师生情感互动，促进学生深入理解问题，借助文本所蕴含的思想道德影响学生，使学生形成积极的心理品质与良好的语言文化素养。

一、以生为本，构建师生情感互动模式

1.把握学生学习情况

教师对学生学习情况的把握，是师生互动的基础。只有教师明确学生有了什么样的经验、语文学习现在到什么程度，才能够实施有效的师生互动，进一步提高学生学习自主性。笔者认为，教师应当坚持“以生为本”理念，充分把握学生学习情况。以《小青蛙》为例，这一课学生主要学习认读12个生字，辨析“晴、睛、清”等同音形近字，并了解青蛙的习性。在此教学中，教师可以要求学生提前阅读课文，并把不认识的字词以及分不清的字词写在小卡片上交给自己。在课堂上，根据卡片反馈情况与学生进行情感互动，如“老师发现你们当中有很多在……上有困难，现在老师就教你们如何消除这些困难，来跟我一起学……”

2.关注语文学困生

由于多种因素的影响，语文学困生是存在的。他们中不少都有想要学好语文的想法，但往往因为不知道怎么学、缺少教师关注而存在学习上困难。对于教师而言，应当对语文学困生予以重点关注，通过情感上的互动交流帮助他们突破语文学习上的困难，真正实现学困生的有效转化。以“吃水不忘挖井人”为例，有学困生在“井、开、并”的区别上有困难，教师就可以引入“看谁有火眼金睛”的小游戏，给出这几个字或正确或错误的使用方法，重点与学困生进行对话，“你认为这样是正确的吗？那么什么才是正确的？……你真了不起，拥有一双火眼金睛呢！”以此建立学困生学习信息，与其形成情感上的互动交流。

二、应用多媒体设备，调动学生互动热情

1.播放音乐

在教育信息化的发展背景下，多媒体设备的教育优势逐渐凸显。教师可以应用多媒体设备播放音乐来创建一个动态的、轻松的学习环境，并调动学生的互动热情。以《要下雨了》为例，这一课学生主要认识下雨前小动物的异常表现，并简单学习生物习性与天气的关系。在此教学中，教师可播放有关雨声、雷声的音乐，以此构造动态的学习环境，让学生了解这节课所学的内容和雨有关。然后，引发学生思考“想一想，下雨前动物们都会有什么样的表现？比如说燕子啊、鱼啊、小白兔啊等等。”借此与学生形成互动，为学生深入理解课文创造良好条件。

2.展示动画

通过和学生的日常谈话，笔者发现，有很多学生都喜欢看动画。在查阅文献资料的过程中，笔者得知，动画也可被应用于语文教学中，用来动态呈现课文。因此，笔者认为，动画符合学生的心理特点，教师也可应用多媒体设备展示动画，借助动画加强师生情感互动，并促进学生深入理解课文。

三、打造交流平台，实现多元化互动

1.设置心愿墙

师生互动交流的最大障碍在于，学生并不愿意主动与教师进行交流，羞于说出自己在学习上的问题。对此，语文教师可以利用教室墙来设置心愿墙，鼓励学生将自己学习上的问题写下来，并用便利贴在墙上，教师根据学生所写的内容来帮助他们答疑解惑，或者是让班上语文学习好的同学向那些学生予以援手。当学生遇到不会写的字时，可以让他们用拼音代替。然后，教师帮助学生学习他们不会写的字。这样，学生的问题得到了解决，语文水平也得到了提升。除了设置心愿墙之外，教师也可根据需要设置作业展示墙，定期展示优秀作业，并借此鼓励学生认真完成作业，从而实现有效互动。

2.师生联写图画日记

写日记对于学生语文水平的提升作用已经得到充分证实，有很多语文教师都会鼓励学生写日记。但是，从当前小学低年级学生语文学习情况来看，认真写日记的学生并不多。笔者认为，教师可以日记为交流平台，通过与学生联写日记和他们进行互动交流。在写日记的过程中，可以参考网络新媒体的界面展示，设置评论模块。以《树和喜鹊》为例，在这一课学习结束后，教师将今天学生的课堂表现写成日记，对于学生还没有掌握的字，写的时候带拼音，便于学生阅读，然后将日记交给学生，由他们结合教材插图绘制树、喜鹊的形象，并在评论部分说一说课文的学习情况，同时重新写一篇日记，表达自己的想法。之后教师拿到日记后，对学生的回答进行回复。这样，学生既能对教师有更多的了解，也能对课文内容有更加准确的把握。

3.组建故事创编小组

故事对小学低年级学生有较强的吸引力，能够促进学生参与到语文学习当中。纵观小学一年级语文教材，其中有很多童话故事、生活故事等。为了让学生对教材内容有更深的了解，教师可以组建故事创编小组。根据学生的语文水平，选择语言能力较强、语文成绩较好的学生成立该小组，教师和该小组成员对教材上的故事进行创编，并在班上进行表演，将平面的课文立体化、具象化，给学生以深刻感受。在此过程中，教师不仅与学生形成了良好互动，也推动了学生语文水平的发展。

结语

综上所述，在小学语文教学中与学生保持良好的互动，教师应当坚持以生为本，构建师生情感互动模式，借助多媒体优势创造动态、轻松的学习环境，同时运用心愿墙、日记等打造多种交流平台，实现多元化互动，从而通过互动促进学生深入理解课文，进一步提升学生语文水平。

参考文献

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[2]陈雪红.小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（6）：28-28.