老挝语生理现象委婉语教学探析

吕丽

摘  要：委婉语是人们在社会交往中，为了达到理想交际效果而使用的一种特殊的语言表达形式，它源于避讳心理，是为了避讳、礼貌而用一种善意、曲折、温和、令人愉快或悦耳的话语来表达禁忌、敏感或令人忌讳的事。生理现象贯穿于人们日常生活的始终，对于关系不是很亲密的人们之间，要直白的表达，是难以启齿的一件事，同时，也影响到了交流双方相互间的印象以及沟通效果。就老挝语专业的学生而言，掌握老挝语生理现象委婉语显得顺理成章，但现实并非如此。本文就红河学院老挝语专业学生习得老挝语生理现象委婉语的情况进行调查，通过分析习得偏误的原因，对老挝语生理现象委婉语教学进行探析，旨在通过以点带面的形式，推动老挝语委婉语教学研究。

关键词：委婉语;教学;研究

1、红河学院老挝语专业学生习得老挝语生理现象委婉语调查情况

此次调查采用问卷调查的形式展开，除了2019级新生外，其他年级全覆盖，还包括已经毕业的2届学生。发出问卷73份，收回有效问卷48份。从调查情况可知，学生普遍能够较好掌握排泄类委婉语，而对死亡委婉语的掌握情况较差，如，有一部分学生认为???（死亡）一词可用于表示英雄、僧侣、老人的死亡，殊不知这是在这类词语中，委婉等级最低的词，不能用于表示他们的死亡。各年级间相比，掌握情况层次不齊不大，甚至有高年级学生对两者的掌握较差的，情况令人担忧。如，有高年级学生将表示“小便”的委婉语中????????? 和 ???????????? 这两个委婉等级最高的词，排成了委婉等级最低的词。

2、红河学院老挝语专业学生习得老挝语生理现象委婉语习得偏误分析

（1）学生知识积累欠缺

透过调查情况可知，学生对老挝语生理现象委婉语的情况并不乐观，多数学生在面对生理现象委婉语时多数只注意掌握其基本意义，而没有人注意掌握其文化含义。学生在学习时只掌握词语所表达的意义及用法并注重听、说、读、写技能训练，而没有注意去探讨老挝的文化知识，如历史、文化传统以及思维习惯等。

（2）学习者母语负迁移的影响

委婉语是人类社会中普遍存在的一种语言现象，但不同国家、不同民族所居住的自然环境、社会环境不同，生产和生活方式、文化积淀各异，因而不同语言中的委婉语必然也存在着差异，而这些差异会成为老挝语专业学生习得老挝语生理现象委婉语的制约因素。如果说母语的正迁移将会促进老挝语专业的学生正确地理解和运用老挝语生理现象委婉语，那么，母语的负迁移就会阻碍老挝语专业的学生正确地理解和运用老挝语生理现象委婉语。如：??????（字面意思为：脱离苦海，可用于表示男、女性小便）????????（字面意思为：去浇水，用于表示女性小便）?????????（字面意思为：去赏花，用于表示女性小便）????????????（字面意思为：去射兔子，用于表示男性小便），这些表达，在汉语中没有，便会导致实际使用时发生错误。可见在老挝语的教学或学习过程中，如果能合理利用母语正迁移并减少母语负迁移的影响，便能提高教学质量和学习效果。

（3）课程安排不足

课程安排是教学目的的体现，它决定教学方法和教学的组织形式以及教学的评估。但据了解，国内目前开设老挝语专业的高校中，尚未专门针对老挝语生理现象委婉语设置一定课时，甚至没有单独列出专题进行授课，基本只是将设计到的词汇贯穿到文章中进行讲解，并未以系统性的知识构架展开教授。

（4）文化因素在教学中尚未受到重视

语言文化因素主要蕴含在词汇系统、语法系统和语用之中。在跨文化交际中制约着语言的理解和使用，甚至可能造成一定的交际误解及障碍。缺少语言文化因素的教学就不能达到语言教学的目的。老挝语生理现象委婉语的理解与了解老挝文化是分不开的，因此教师在授课中应重视文化的教学，有意识地讲解此类委婉语。

3、老挝语生理现象委婉语教学探析

（1）专题授课

委婉语是人们在社会交往中，为了达到理想交际效果而使用的一种特殊的语言表达形式，它源于避讳心理，是为了避讳、礼貌而用一种善意、曲折、温和、令人愉快或悦耳的话语来表达禁忌、敏感或令人忌讳的事。每个人的人生都将经历生、老、病、死的阶段，这些生理现象贯穿于人们日常生活的始终，人们常常采用委婉的表达方式来表述诸如大便、小便这些令人难以启齿的生理现象，此类语言的准确表达，将直接影响到中老跨文化交流的效果。而鉴于老挝语生理现象委婉语所涉及的词语不多，类别不繁杂，因而建议穿插到文化类课堂中，以专题的形式开展教学。

（2）把文化引入语言课堂

在课堂上，怎样看待第二语言教学与文化一直是一个难题，有只重视语言结构而忽视有关文化教学的观点;也有用文化教学取代语言教学的观点;还有语言、文化教学并重的看法。笔者赞同第三种，老挝语作为第二语言，首先应当以老挝语教学为主，同时紧密结合老挝文化展开。生理现象贯穿于人们日常生活的始终，对于关系不是很亲密的人们之间，要直白的表达，是难以启齿的一件事，同时，也影响到了交流双方相互间的印象以及沟通效果。因此，对于老挝语生理现象委婉语的教学，必须与老挝文化相结合。比如：“月经”一词，对应老挝语的?????????，而女生来例假，需向老师请假时，却不能用?????????，而应该用????????（字面意思为：不舒服）来表达。再如：表示男性小便，老挝语可使用??????????（字面意思为：射兔子），而表示女性小便，可用????????（字面意思为：去浇水）?????????（字面意思为：赏花）等形象有趣的词语进行表达，而汉语中没有这种用法。随着学生老挝语专业知识水平的不断提高，相应地他们对文化知识学习的要求也越来越高，对老挝文化知识掌握得越多，越有助于他们语言交际能力的发展。因而，必须将老挝文化引入老挝语语言教学的课堂。

（3）转变教学方法

各种语言中，用于表示委婉、禁忌语言的词语不尽相同，另，教科书为了避讳，都尽量避免涉及禁忌词汇，再加上老挝语教材稀缺这一客观情况，使得学生不太了解什么情况下应该使用哪类或那个词语。因此，在老挝语教学过程中，我们有必要让学生多注意那些带有深厚文化内涵的词汇，让他们加强理解和应用，必要时采取比较方式，多将这些词汇与汉语进行比较，了解文化内涵的异同，尤其是那些在词典里没有的。对于表示委婉、禁忌类词语，教师实在不便在课堂上讲的，可以指导学生课后去查阅有关资料，或以小组辩论等形式展开。

总之，学生在老挝语生理现象委婉语的使用和翻译时不应该望文生义，仅进行字面转换而要顾虑其文化内涵，尽量从母语和目标语找到二者相对应的表达方式。在教学过程当中，教师也应该将汉语言文化与老挝语言文化进行对比，找出两者之间的异同，提高老挝语教学的效果。在老挝语教学过程中，最关键的是能够将每一课的语言和文化因素结合起来，让学生在学习语言的同时可以加深了解老挝文化，提高语言交际能力。

参考文献

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