小学数学教学要“常教常新”

王顺纯

摘 要：新时代的小学数学教学面临新常态、新要求，必然要经历教学理念、手段，师生关系等深刻变革，教师要主动适应，积极创新，树立新的导向，处理好教学过程中教与学的关系，以取得更好的效果。

关键词：小学数学教学;新时代;创新;导向;关系

数学的知识点一般是不变的，变化的是环境和受众。随着经济社会发展进入新时代，毋庸置疑，教育也进入了发展的新时代，面临新常态新要求，必然经历教学理念由应试教育向素质教育转变、教学手段由传统方式向现代技术应用转变，师生关系由课堂单向教授关系向立体相互影响转变等深刻变革。在这种新时代新常态下，教学工作应该如何取舍，才能“常教常新”，取得更好的教学效果？笔者从小学数学教学的角度，作了一些粗浅的探索和思考。

首先，要树立三个“新”导向

要树立问题导向。“问题导向”“精准施策”是最近两年比较火的词语，代表的是一种科学的处理和解决问题的能力和方法。小学生相对来讲又不善于表達，理解能力也有限，对自己内心真实的诉求和需要一时也难以说清楚，“灌输式”“填鸭式”的传统教学明显行不通，这就要求我们坚持问题导向，从学生的个人学习特征、能力出发，找准其在掌握某一个知识点时所存在的困惑与问题，准确地找到问题的根子，然后对症下药，精准施策，及时扭正。要树立兴趣导向。小学生有着直观的喜好观念，有的喜欢语文，有的喜欢数学，有的喜欢英语，这是天性使然。据问卷调查，数学是学生“最不喜欢”的学科之一。对此，我们既不能听之任之，也更不能因为学生不喜欢数学就放弃数学教学，必须想法设法提高学生对数学的兴趣。比如，提高个人的人格魅力，让学生更喜欢自己，让学生“爱屋及乌”，从喜欢老师到喜欢老师所任教的学科;设置好的教学情境，吸引学生，提高兴趣，使学生对参加数学学习更加充满兴趣;把数学与生活联系起来，让学生有学到知识的快乐感、获得感，发自内心地想多学习数学知识、增长本领。今年我在教“厘米、分米的认识”时，就布置了用硬币买商品、用手“量一量”自己的“植物大战僵尸”卡片等任务，在课堂上也抖出了几个“吸睛”的“包袱”，大受欢迎，几个平时不喜欢数学而喜欢玩游戏的学生自此竟然渐渐开始喜欢上数学课了。要树立能力导向。一方面，强调基础知识的掌握，提高学生接触掌握新知识的能力，这是学数学最基本的功夫，必须掌握，并能够熟练运用。另一方面，着重培养学生的数学思维能力和运算能力，引导学生用不同的“钥匙”开同一把“锁”，甚至容许学生更改题目设计，变“答题者”为“出题者”，使学生打开思路，活跃思维。我在教学中始终坚持这两条，从来不让学生死记硬背，也不用“题海”“战术，做到了“抓大放小”，没有把学生教“死”教“呆”，学生的整体素质都比较高。越到高年级，这种思维锻炼方法的好处越明显，我们教过的学生很有竞争力、爆发力，很受中学老师欢迎。

其次，要处理好三个关系

一是主导与主体的关系。在现代教育新常态下，必须端正教师与学生的关系，充分发挥教师的主导作用，把握教学的方向，突出学生的主体作用，让学生在主动学习、主动思考中真正成长，学到知识。我的实践是，让同学们先预习，第二天试着走上讲台说一说一般性的知识点，或者几人一组讨论重要的知识点，甚至让学生相互“出题目”“比运算速度”，让学生主动思考几个“为什么”，主动解决几个“为什么”，最后我再归总系统讲授，效果比教师“单纯地讲”要好得多。很多数学知识我还没有开始教他们掌握了一个大概。二是数学思维与数学思想的关系。所谓数学思维，是指学生与数学相关的行为习惯，数学思想，是指教师的数学教学理念。每一个老师都有学科的教学思想，这个是中心，是指南，关系教学方向和效果的好坏。就数学来讲，教学的指导思想一定要着眼提高学生的数学思维和运算能力，始终做到思想与思维一致。三是先进与后进的关系。过去，我们的数学大都是以分取人，以考试论英雄。但事实上，数学能力因人而异，差别是客观存在的，不可能每个人都一样。所以，在教育新常态下，我们要遵循小学生成长规律，在数学教学上允许有差异，然后才是在此基础上的因材施教。特别是教师，对差生要“等闲视之”，更不能对后进生有歧视，忽视了学生的全面成长，走进应试教育的陷阱。

第三，要突出三个“为主”

紧紧围绕学生素质的提高，做好素质教育功课。一是突出练习以巩固基础为主。学生只要掌握了基础知识就可以了，不宜为了追求高分数而加大作业量，或为了所谓的开发智力而大上“奥数”课程，更不能为了赶数学而大把占用美术、音乐、体育课时间。二是考试以提高能力为主。考试的目的，是检验学生对知识点的掌握以及数学思维和运算能力，而不是在此基础上的所谓“高分”和“排名”，绝对不能因为追求分数和排名就让学生平时大搞“题海战术”，这样虽然运算能力是上去了，但学生的数学思维能力却下降了，个人的活性也被磨没了，没有好的学习习惯、思维养成，一旦进入高年级的学习，就会显得后劲不足。三是方法以适用为主。新常态不是追求时髦，绝对依赖现代教育技术，大搞“互联网+”。现代教育技术要用，但要恰如其分，不可泛滥。从对学生的问卷调查结果看，我所任教的班级，喜欢老师用黑板粉笔讲解的占81%，说明学生特别是小学生对数学需要一个清晰的讲解和演示过程。从内心讲，因为数学需要频繁演绎，我个人更倾向于把传统教育手段与现代教育技术有机结合起来用，特别是不能为了图直快简单而将黑板和粉笔弃之不用。只要思维思想跟得上形势，传统的教学手段同样能够适应新常态。