幼师学校学生心理健康家校教育

摘要：本文从幼师学校学生心理健康的现状和家校教育的现状进行研究，目的是为了探索更好的家校教育的教育模式和方针，进而提升家校教育的效率，以实现学生心理健康的发展。

关键词：幼师学校;学生心理健康;家校教育

一、幼师学校学生心理健康家校教育现状

1.幼师学校学生心理健康现状

根据以往社会调查的结果发现，幼师学校学生普遍存在的心理问题包括焦虑、不适、自卑和冲动。根据学生心理健康量表（MSSMHS）的方法对幼儿师范学校三个年级的学生进行分层随机抽样调查，每个年级抽取100名学生。结果表明，幼儿师范学校学生的整体心理健康状况检出率高的心理问题主要有：情绪不稳定、强迫症、学习压力、抑郁、焦虑、人际关系紧张;中等或较高的心理问题是学习压力、情绪不稳定、焦虑、强迫、心理失衡、敌意。因此，心理健康问题集中在三个方面：情绪不稳定、学习压力和焦虑。

2.幼师学校家校教育现状

对于幼师生个体的成长，家校教育不仅是启蒙教育，而且是终身教育。家庭影响会导致学生变得坚强、勤奋、乐观、自信，同时，也会带来压力、负担、情绪波动和缺乏个性。幼师生往往由于幼年的家庭原因而存在心理问题，因此，来自家庭的支持与合作至关重要。当前，独生子女的情况很多，孩子对父母来说是“独特的”。因此，如果父母不正确地进行家庭教育，不给孩子提供良性和适当的家庭教育环境，孩子将养成“以自我为中心”的特质，进而当步入幼师学校这个新的环境时，幼师生往往无法自然而然顺利地融入校园中的小型社会体，也就无法懂得正确、妥善地处理发生在与其他人之间的矛盾或问题。如果学生处处只为自己着想，都以自我为中心，认为处处都得需要他人忍让、照顾，自私自利，则会产生更严重的问题。例如，学生和学生之间，甚至是好朋友，也可能会在小事情上“分崩离析”，逐渐变得孤独，恶化与他人的关系逐渐恶化。

二、幼师学校学生心理健康家校教育的教育模式和方针

1.优化社会环境

在实践工作学习中，社会环境是影响幼师学生心态的基本因素。因此，有必要在全社会营造良好的社会环境，政府应提供良好的示范和指导，以最大程度地提高网络对幼师学生的影响。特别是，媒体应积极报道提高幼师学生的竞争力，以增强幼师学生的就业自信心。另一方面，改善就业环境。当前幼师学生的就业环境相比传统学科缺乏优势，而就业是幼师学生必须面对的最大的现实问题，也是影响上述心理问题的关键因素之一。因此，良好的就业环境可以使幼师学生提高对职业的自我认识，并可以有效避免其他心理问题。

2.重视加强学校管理

学校教育管理是解决幼师学生心理问题的关键，也是我们工作的重点。学校管理是心理健康教育的主要场所，是解决幼师学生心理问题的场所，也是预防幼师学生心理焦虑的关键。因此，学校教育管理要求为幼师学生创造一个健康良好的心理环境。首先，作为面向幼师学生的主要平台，学校必须为学生提供最先进的学前概念和技术学习。课程设置应与当前学前教育环境的更新保持一致，并与时俱进。在网络平台教学时代，有必要培训一群知识渊博的幼师学生，以适应“信息”培训的潮流。其次，学校应设有心理健康和健康咨询室，定期进行咨询并与学生进行交流。对幼师学生的压力和未来幼师学生应发挥的社会作用，应给予放心和积极的指导，帮助学生面对心理挑战并积极改善他们的处境。最后，学校需要增加幼师学生的课余娱乐和体育活动，枯燥的生活很容易导致学生焦虑和空虚的心理，因此学校应该更多地关注幼師学生的文学和体育活动，可以由学校组织也可以由学生自己组织。

3.营造良好家庭环境

在实际工作中，可以通过添加班级微信群、QQ群等方式在学校与家庭建立联系。一方面，这可以为家长提供了一种在学校观察学生学习生活情况的方式，另一方面，还提供了学校向家长提供反馈的一个途径。这对于实时掌握幼师学生的思想动态和心理状态是必不可少的，可以及时应对学生学习和生活中的心理问题。鼓励家长积极，科学地为幼师学生提供心理健康教育，因此，在幼师学校需要做好传播和教育心理健康知识的工作。家校教育开展幼师学生心理健康教育方法的指导思想是：在幼师学校的指导下家长主动学习心理健康知识，科学地对孩子进行心理健康教育工作。其中幼师学校起指导作用，家长起主体作用，合力促进孩子的成长。

4.加强学生自身心理疏导能力

除了在咨询和自助的条件下进行学生的自我体验和自我调整之外，还可以依靠外在力量改善心理健康，更需要学生具备自我心理咨询和协调的能力。关于心理健康，有必要在入学时进行入学时的心理健康状况测试，并为每个人发布一份自我评估自测手册，并且在自我评估自测后及时调整心理状况。在心理调节期间，学生们可以自己必须选择适当的、健康和积极的补救措施。对幼师学生进行心理健康教育，不仅是时代的要求，也是全面实施高质量教育的重要内容。幼师学校有关部门应在这方面指导学生进行压力调节，并确保与学生及其家长及时沟通。

结语

幼师教育是素质教育的重要组成部分，其为社会幼儿培养输送了大量的人才。在生活学习，由于特定的社会、学校、家庭以及自身等的影响，幼师学生心理发展存在一些问题。因此，要解决这些问题需要从社会、学校、家庭以及自身四个方面“对症下药”，才能获得幼师学生的家校教育管理的一种新思路，进而对幼师学生的生活学习中的心理健康问题起到一定的良性促进作用。

参考文献

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作者简介

李秀馨（1981.07—）女，汉族，籍贯：山东德州，职称：讲师，学历：本科，学位：教育硕士，主要研究方向：思想政治教育。