孤独症谱系障碍儿童攻击行为的教育策略初探

何虹

【摘要】攻击性行为是指某一儿童的行为伤害到另一个幼儿的身体或者心理，这种行为对他人的敌视、伤害或者破坏性，包括身体、心理或语言等方面。作为教师，我们要注意幼儿的个别差异，特别是患有孤独症谱系障碍攻击行为的幼儿，出现攻击行为时，教师应采用有效的教育策略，给与理解和接纳，为他创造良好的班级环境;改善和调整教育方式，采取科学行为管理幼儿行为;有针对性地对幼儿进行系列的教育和训练;运用沙盘游戏。使幼儿的身心理健康得到良好的发展，为养成良好的行为习惯打好基础。

【关键字】孤独症谱系障碍   攻击行为   教育策略   语言发展迟缓   理解   接纳   班级环境   自我管理   沙盘游戏

【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-190-02

新学期开始了，新的班级、新的孩子和新的老师，相对大家来说，一切都是新的。孩子们来自于不同的家庭，由于各自的家庭教育背景不一样，因此，孩子们的行为习惯也就大大不同。通过一段时间的接触、观察和了解，发现班里有位非常特殊的孩子，特别爱发脾气，一不顺心，就控制不了自己的情绪，会做出一些过激的攻击行为，比如：咬人、打人、推人、砸东西等等攻击行为，而他这些行为，经常性发生，因此，在他身边的人和物，常常会遭殃，也就遭到了其他小朋友的排斥，都不愿意和他玩，也引起了家长们的不满，同时也给老师们增加大量的工作量。

教师通过与这位孩子的父母交流沟通，了解到孩子三岁前不会讲话，经过医生的诊断，说是语言发展迟缓，前段时间又带孩子到中山大学附属第三医院岭南医院做各种检查，被诊断为孤独症谱系障碍。加上平时孩子的父母工作比较忙及各种原因，陪伴孩子的时间很少，大多数的时间都是由一个五十多岁的姨婆照顾，父母与孩子的沟通也存在问题，孩子一犯错，爸爸就会打骂孩子，而妈妈又过于溺爱孩子，过多的迁就，姨婆在生活中对孩子过多的包办，孩子的自控力差，动作发展缓慢，人也比较懒，不愿意走动，走起路来，总是碰碰撞撞，又不接受任何人的批评，一不顺心，就大发脾气，攻击别人，破坏周边物品，久而久之，孩子养成了这种爱耍赖，爱攻击别人的行为，这种攻击行为不利于孩子的健康成长，也严重影响班级的正常活动，是迫在眉睫要解决的问题。

所谓攻击行为，是指某一幼儿的行为伤害到另一个幼儿的身体或者心理，这种行为对他人的敌视、伤害或者破坏性，包括身体、心理或语言等方面。在《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出，要注意幼儿的个别差异，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，使幼儿身心健康成长。当幼儿在学习中和生活中出现问题，应给与直接的指导，排解心理困扰，并寻找对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径，根据幼儿不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高幼儿的心理健康水平。因此，我针对我班这位幼儿，进行了以下的教育策略的探索。

一、对幼儿的行为给与理解和接纳，为幼儿创造良好的班级环境

首先作为教师，要理解和接纳这位幼儿，同时引导班级里的小朋友们理解这位幼儿的行为，接纳他，鼓励小朋友和他做朋友，主动亲近和帮助他，经常创设各种机会让他和小朋友们一起游戏、活动，让他感受与人交往的快乐。在平时日常生活中，鼓励小朋友们自由结伴，体会合作的愉快。如：我组织音乐游戏《我们都是好朋友》，在游戏中，小朋友们通过互找朋友，肢体上的拥抱，感受朋友之间的快乐;激发幼儿团结友爱，友好相处的情感。在美术活动中，我组织幼儿绘画活动《我的好朋友》、美工活动《小伙伴》等等，小朋友利用自己理解的绘画、做手工等方式，表达自己的情感，引起幼儿之间友爱的共鸣。总之，教师通过各种各样的活动形式，让小朋友们感受大家庭的温暖，引导小朋友们对这位幼儿行为的理解和原谅，主动去关心、帮助他，让幼儿健康成长创设良好的班级环境。

二、改善和调整教育方式，采取科学行为管理幼儿行为

1.与幼儿一起商讨班级规则，奖惩分明，人人平等。

每当进行活动时，当我们发现这样或者那样的问题时，我会组织小朋友们一起商讨怎么办？大家通过一起商量、讨论，最后，由大家制定一些班级规则，如：教室里不奔跑;想跟别人一起玩玩具时，要经过别人的同意;喝水、拿饭请排队;不能打人等等。对于能遵守班级规则进行活动的行为，给予表扬奖励，对于不能够遵守班级规则的行为，并故意耍赖，攻击别人的行为，教师要耐心引导，温和惩罚。比如，有一次，这位小朋友想要马上得到某个玩具而没得到，发脾气对他人攻击了，那我会暂时取消他玩玩具的资格，和他一起坐在沙发上，留意观察他，以防他突然攻击别人，并让他好好想一想，自己做错了什么，等他想明白了或者听进老师的批评后，让他主动向别人承认错误，并且道歉，才能让他继续玩玩具。通过多次这样的教育，这位小朋友明显能初步控制自己的情绪，不再随意发脾气，攻击行为也就减少了。

2.利用故事绘本引导幼儿学习情绪管理。

幼儿特别喜欢听故事，因此，我平时会收集一些有关幼儿情绪管理的故事绘本，在组织分享故事绘本活动中，通过绘本，让幼儿学习自我管理自己的情绪，认识到攻击行为是不良行为，哪些行为是我们学习的榜样;引导幼儿不随意发脾气，做到有事好商量。如：组织幼儿进行故事绘本分享活动有，《我不随便发脾气》、《我好害怕》、《我好难过》等等。再者，多进行正面教育，引导幼儿自我评价，同化幼儿自己的良好行为，如，有次在班会活动中，我让小朋友们找找自己有什么优点，能讲出来我就奖励一朵小红花给他，于是，小朋友七嘴八舌讲了起来，这位小朋友也站起来说，“我的优点是，我和谁谁谁一起玩，不抢玩具”，让他学会自我肯定，强化他的良好行为，做到良性循环。同时，班级里的教师教育态度和方式要统一，不要让幼儿钻空子，找靠山，对于这位幼儿在日常生活中的点点滴滴，教师做好观察记录，及时沟通，统一教育思想，采取科学行为管理幼儿行为。

三、有针对性地对幼儿进行系列的教育和训练，表现在幼儿语言、生活技能及社交等方面

1.语言方面

平時，我总是找时间与这位幼儿聊天、游戏，但他语言发展迟缓，语言表达有限，只会讲一些简短或者单个的词汇，于是我会尽量与他交流一些简单的话题，与他一起阅读一些简单的绘本，并进行一些提问，或简单的语言游戏，以提高他的语言表达能力。

2.生活技能方面

结合一日生活实际，引导幼儿自己的事情自己做，碰到不会做的事情，手把手耐心地教，如，做值日生、换衣服、穿鞋子等等生活自理能力方面，让幼儿体验成功的喜悦。

3.社交方面

开始我总是找一些能干的小朋友帮帮他、带带他，同时也鼓励他大胆表达自己的意愿，多交好朋友。但由于这位小朋友认识其他小朋友名字不多，碰到什么事也讲不出别的小朋友的名字，因此，这阻碍了他与别人交流，为此我组织一些活动，有助与加强他与人的交流。如：社会活动《我的好朋友》，老师讲出一位小朋友的名字，让他找出这个名字的小朋友;音乐游戏《找朋友》，小朋友随着音乐找朋友，音乐停时，小朋友互相讲出对方的名字;谈话活动《自我介绍》等等活动，幼儿社交能力有所提高，与人交流有所增强。

四、利用幼儿园的资源，通过沙盘游戏促进幼儿健康心理成长

每周二、我会让幼儿分组参与沙盘游戏30分钟，并让幼儿把自己的沙盘游戏用故事的形式讲述出来，与其他小朋友分享，教师在听小朋友的分享，并进行针对性的教育。

总之，作为幼儿园一名教师，每三年，总会碰到这样或者那样的幼儿，只要教师做到有一颗爱心、耐心以及有心，那么所有的问题都不是问题，有一百个孩子就有一百种教育模式。对于孤独症谱系障碍幼儿的攻击行为，通过一些有效的教育策略，幼儿自己的事情学会了自己做，减少了依赖，动手能力有所提高，生活自理能力有所加强;提高交往能力，积极参与集体活动;学会管理自己的情绪、行为，能够安静倾听，与小朋友们共同学习;学会解决问题，懂得与人商量，减少对他人的攻击行为。为幼儿心理健康发展奠定了基础，使幼儿能够健康成长！

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“关于孤独症谱系障碍儿童攻击行为的个案研究”成果（课题编号：GDXKT19627）】