《美术家眼中的自己——伦勃朗自画像中的自我表现》课例解析

谢丹蔓

【摘要】高中美术鉴赏课如何把艺术家自画像与学生實际生活和真实情景以及学生兴趣联系起来，让学生与艺术家产生共鸣，运用多种手段培养学生搜集和处理信息的能力，发挥学生的主动性和积极性去自我审视、认识自我，完善自我。

【关键字】生活教学资源   自我认同   角色定位

【中图分类号】G633.955【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-166-02

教材分析：

《美术家眼中的自己——伦勃朗自画像中的自我表现》是高中美术鉴赏第三单元第二课，内容主要是美术家的自我认知以及和社会的关系。教材内容丰富，包含了不同时期不同国家的自画像，涉及问题面广，根据新课程标准，新理念，本人以教材为蓝本，对教材内容进行有效选择和提炼，做一个专题性质的研究，以伦勃朗这个专题为个案进行深化，突出新课程的核心素养：图像识读能力培养以及从文化的角度观察和理解美术作品。

教学目标：

了解伦勃朗在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识在作品中的表现，基于对自我的思考和理解，课后创作自画像。通过查阅、收集相关资料，结合具体作品分析和讲解，加深学生对自我与社会关系这个问题的认识和表现。感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，学会自我审视，认识自我，完善自我。

教学重点：

探究画家伦勃朗在自画像上的自我意识的表达。

教学难点：

学生理解自画像如何成为作者内心的一种独白和真实自我的一种体现。

教学对象分析：

高中生已经具备一定的认识和判断能力。但由于他们的社会意识以及生活经验的局限，可能对本课主题理解不够深入，所以在教学过程中运用各种手段尽量多样化，重点制定一些提问和讨论环节，让学生多角度分析作品，发挥学生的主动性和积极性。

教学过程设计

一、导入课题

1.展示几张上一届学生自画像和照片，让学生玩看画猜性格游戏。

【设计意图】通过一个游戏来吸引大家的积极性，自画像与真人照片对比，有哪些出入，是真实描绘了自己的特征还是美化了自己。

2.展示几位画家自画像。

提问：艺术家为什么要画自画像？分小组讨论请学生回答。

【设计意图】让学生理解自画像的创作机制，其深层根源是艺术家对本体，即他自身的爱。人关心自己，爱自己，是与生俱来的。艺术家爱自己也爱这个世界，作画时，不断展开对“内在自我”的探索。自画像是艺术家观察自我——分析自我——认识自我的过程。

二、 浓缩的一生——伦勃朗自传式自画像

1.图片展示：电影一代宗师的截图

提问：认识图片中的人物吗？大家看过一代宗师吗？

这些跟刚才我们看到的其中一位画家有一定联系，什么联系呢？

【设计意图】通过大家感兴趣的电影和人物来带出课题，用设问的方法，开拓学生思维，调节课堂气氛，设置悬念，提高学生兴趣，介绍并引出画家伦勃朗。

2.思考交流环节：伦勃朗青年时期、中年时期、老年时期的自画像。

欣赏伦勃朗不同时期的自画像，针对这三幅画家不同时期的自画像。

小组派课前查找了资料的同学分享他所了解的不同时期伦勃朗，充分发挥学生的主体地位来进行鉴赏活动，教师补充讲授。

【设计意图】思考交流环节通过画家三幅不同时段的自画像对比，形成更直观的视觉体验，也通过三幅代表时期作品包含了画家浓缩的一生。课前鼓励学生探讨主题和基本问题，搜集资料，组成学习小组，通过合作探究的方式来开展学习。

3.短片（2分钟）播放：伦勃朗不同时期自画像

【设计意图】通过简单明了的小视频快速浏览伦勃朗这一生，从而加深对伦勃朗这个画家的印象。

4.展示介绍：伦勃朗的人生轨迹

【设计意图】通过简单列表，使伦勃朗人生一目了然。自画像给我们展示了伦勃朗的大致人生经历，从意气风发的大学生到年老昏花的潦倒样子，真实展现了伦勃朗的人生历程。伦勃朗的一生，几经坎坷，人生大起大落，在通过当时的人生经历对他的作品有什么影响。

5.图片再次展示伦勃朗自画像与梁朝伟剧照，并提问：两者有什么共同点？

提问：找出两者的共同点。

教师通过图片介绍现代摄影里伦勃朗光的运用，伦勃朗光是人像摄影中独特的布光方法，也是伦勃朗对当今世界影响深远的发明。

介绍iPhone手机推出的摄影功能——人像光效。

【设计意图】伦勃朗的用光充满戏剧性张力，是天才般的创举。让学生理解伦勃朗是光影魔术师，对现代摄影的影响。有人评价他：以黑暗来绘光明。然而就像突出光明要有黑暗的衬托，伦勃朗的一生也在人性的光明与黑暗中纠缠，充满了戏剧色彩。

三、 “我”的世界——画家的自我认同与角色定位

1.展示图片：伦勃朗各种时期自画像对比（扮演各种份和职业的角色）

提问：画中形象与实际身份之间的差距特点，请大家猜猜这几幅绘画作品差异引起的兴趣，人物分别从事什么职业？为什么他热衷于“扮演”角色呢？

教师分析：伦勃朗在一些自画像中穿工作服体现了真实的画家身份，而在另外一些画中让却利用各种服饰扮演成许多角色，真实原因，这是一些出于实际目的而绘制的自画像作品，有助于他的其他主题绘画创作，有助于他在刻画人物更好的表现形象，从中也锻炼了高超的绘画技巧。

2.展示学生Cosplay 角色扮演图片

提问：据我所知我们班有同学喜欢角色扮演，你们又为什么热衷“扮演”角色呢？

【设计意图】直观伦勃朗的这些自画像，以及学生喜欢的Cosplay角色扮演，让学生明白通过变换服装——“扮演”身份，通过反问，让学生剖析自我，了解自我。

小结：自画像这种形式比較准确地放映出艺术家对自己的认识和角色定位。

3.鉴赏伦勃朗自画像局部表情图

请一个同学上台模仿表情

提问：请同学用形容词来描述伦勃朗的表情变化，尝试给作品起名字

【设计意图】为了说明伦勃朗对待他的艺术创作的严肃性，也无怪乎他的创作能揭示人的灵魂。让学生理解美术家艺术创作成就与时代，社会环境的关系。

最后思考提问：通过这节课，对自画像有什么全新的认识？

【设计意图】通过对自画像的鉴赏，增强自我认识，客观正确地认识自己，正视困难。

课堂总结

四、课后拓展作业：

1.请同学们通过镜子或照片仔细观察自己，然后用适合表达自己的工具材料为自己画一张自画像。

【设计意图】通过同学们的仔细观察，表现在画面上，让学生学会自我审视，并通过交流和评价达到“认识自我，完善自我”的目的。

2.展示教师自画像

【设计意图】用具体的指导和实践，让学生更切身感受自画像的绘画方式。

五、课程设计的想法及反思：

画家的自画像与学生的实际生活相差较大，学生在学习的过程中很难与绘画者产生情感共鸣，为了激起学生的学习兴趣，这节课提前安排学生查阅相关资料，大家知道没有提前进行有效地知道，是很难完成鉴赏任务的，选择性的使用教材，新课程标准提倡挖掘生活教学资源，我在课程设计中加入了学生喜欢感兴趣的元素电影《一代宗师》，同时联系生活提及学生感兴趣的苹果手机人像功能，以及探讨Cosplay角色扮演角，可以吸引学生的注意力，引起学生的反思，提高美术鉴赏课堂的教学质量。

成功之处：

1.导入环节采用学生的画和照片迅速引起学生的注意，激发探究兴趣。

2.鉴赏部分，学生根据问题指向在教师带领下“下马观花”地赏析作品，并且初步了解到鉴赏自画像的方法。

3.课前鼓励学生探讨主题和基本问题，搜集资料，组成学习共同体，通过合作探究的方式来开展学习，学习气氛浓厚。

不足之处：

欣赏伦勃朗自画像时，由于学生课前收集了资料，所以讨论研究的时间长，回答问题的人比较多，很多重复知识占据了过多时间，造成后面环节时间仓促。

[参 考 文 献]

[1] 教育部制订.普通高中美术课程标准（2017年版） 人民教育出版社，2018，01.

[2] 王大根.美术教案设计.上海美术出版社，2007.

[3] 尾崎彰宏.凡高与伦勃朗.安徽美术出版社2019.6.