刍议农村小学英语课堂教学中渗透德育的有效性策略

江绮珊

【摘要】《英语课程标准》指出：“英语教学要注重素质教育，要关注每个孩子的情感，帮助他们建立学习的自信心和成就感，发展综合语言运用能力，提高人文素养。”可见，英语课程一样承担着培育学生良好道德品质的任务，那么，农村小学的英语老师如何在课堂教学中渗透德育呢？本文从以下四个方面进行阐述：1.在英语课堂教学中，运用听力渗透文明礼貌教育;2.在英语课堂教学中，运用对话渗透良好习惯教育;3.在英语课堂教学中，渗透自信教育;4.在英语课堂教学中通过学习单词，渗透保护生态环境教育。

【关键字】农村小学   英语课堂   德育

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-060-02

教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作为农村小学英语教学，课堂教学也是学校教育活动的主要渠道之一，德育更加应该自然而然地渗透到英语课堂教学中去。

一、在英语课堂教学中，运用听力渗透文明礼仪教育

文明礼仪是中华民族的传统美德，是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的、最起码的道德规范。在现时小学三年级的英语教材中，有很多来自日常生活中的礼貌称谓。如，早晨问候、见面问候、民间节日问候的运用。学生在英语学习中基本能掌握用简单的英语问候及赞许别人，如，“Good！You are very good.”在涉及对长辈称谓的课堂教学活动中，笔者组合了一些常用的称呼进行听力训练，如，“father， mother， grandpa， grandma， teacher”等，让学生通过听，掌握单词的意思，并告诉学生一些与这些长辈称谓单词相关联的事情。如，早上起来，可以对爸爸妈妈说：“Good morning”;向别人道谢时，说“Thank you”;春节见面时，说“Happy new year”;不小心冒犯了别人时，说“Sorry”。这样不仅培养了学生讲文明、讲礼貌的习惯，同时还能把学到的知识运用到实践中去，让他们从小懂得孝顺、学会关心他人。这样的听力训练，因为紧贴生活实际，学生会产生极大的兴趣。可见，将教材与生活紧密结合，运用听力将文明礼仪教育渗透在英语课堂教学中，是进行德育的有效方式。

二、在英语课堂教学中，运用对话渗透良好习惯教育

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”可见，培养学生的心灵美是至关重要的。基于此，笔者根据英语教材设计不同的话题，特别是联系农村学生的实际，把他们平时的行为习惯列成表格，让他们动脑、动手、动口，同位拍手进行对话练习。由于农村生活习惯使然，学生对卫生不够重视，用过的纸巾、吃过的零食包装随手就一扔，没有扔进垃圾桶的良好习惯;或是随便吐痰、吐口水等，鉴于此，笔者通用游戏的形式，编成顺口溜进行对话教学。如，“Mind your mouth， no spitting; mind your hands， no throwing.”如此促使他们养成良好的卫生习惯，并及时表扬他们的好习惯，让他们感受行为美就会产生心灵美。又如，笔者教育学生在上学、放学过马路时要走斑马线，养成红灯停、绿灯过的好习惯，通过“Take the zebra crossing when crossing the road. red light stop， turn green go.”进行对话教学。再如，进行升国旗练习活动的时候，笔者问学生：“这是什么？”他们就会大声地说：“our dear flag. We love our country.”笔者会就此告诉学生：“对！我们是龙的传人，我们要爱我们的祖国，爱我们的国旗。所以，在升国旗的时候，我们一定要庄严肃穆，立正，站好敬队礼，绝不能随便讲话。”通过以上英语对话的练习，学生会在潜移默化中自觉养成良好行为习惯，笔者发现，德育渗透是“润物细无声”的。

三、在英语课堂教学中，渗透自信教育

农村小学师资力量配备不足，比较少机会参加广州市、区的教研活动，所以，造成教研气氛比较薄弱，教学形式单一，教学活动显得不够活跃。因此，学生在学习英语的时候会觉得枯燥无味，心里紧张，发音不准，基础不够扎实，晚上布置的家庭作业，家长的配合力度也不够。无数的农村英语教学障碍，都会造成学生对英语学习产生自卑心理，因此而消极、缺乏自信。为了改变以上的现象，笔者想方设法改进自己的教学方法。苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，笔者决定从改变学生的态度开始。笔者运用讲故事的方法，和他们拉近距离，尤其是讲述一些身边的事例，进行榜样的教育，并邀请一些毕业的成功人士回校讲述学习英语的“苦”与“乐”。笔者发现，学生的师兄、师姐们苦练、勤读的事例感动了他们，慢慢端正了学习态度，敢于开口、乐于开口说英语了。有了态度，笔者再进行学习目标的确定，一步一步进行，从易到难。通过训练，学生渐渐都能自然又自信地运用英语说：“I love learning English”“Thank you”“Sorry”“Goodbye”“Hello， Miss”等等日常的用语。有一次，笔者看到他们兴趣盎然的样子，情不自禁地對他们说：“You are so great！”此时，有个学生霍地站起来说：“Miss， I love English so much.”另外一个学生也站起来说：“学习英语并不难，难的是我们不敢拾起失去的自信。”英语成绩最不理想的小军“狡猾”地说。顿时，班上响起一阵热烈的掌声。笔者表扬了敢于发言的学生，并及时告诉他们，小军的话用英语表达是“Learning English is not difficult. What is difficult is that we dare not pick up the lost confidence .”不放过任何一次学习英语的机会，让英语学习成为生活的常态，学生就越来越自信，越自信就学得越快乐、越好。可见，在英语渗透自信教育，是迈向学习英语成功的第一步。

四、在英语课堂中通过学习单词，渗透保护生态环境教育

环境是人类赖以生存和改善生活的重要条件，如何提高学生的环境保护意识呢？笔者认为，在英语课堂渗透生态教育也是不可缺少的一个环节。因此，我们在教学关于生态环境的单词时会着重培养学生保护学校、家庭、社会的环境的意识。如，指导学生做生态环境的英语手抄报。当学生用他们手中的画笔，描绘心中的蓝图时，一张张有个性、有创意、有爱心的手抄报，是学生心中环保意识的萌芽。在教学实践中，笔者还特意把动物单词选出来，分组分角色进行教学。如，“dog， pig， duck， tiger， lion”让学生戴起课前做的头饰，边读边演，让他们在活动中用英语来赞赏可爱的“动物”，做到玩中学、学中玩。笔者还通过话剧形式让学生自查平时是否有欺负小动物的不良行为并进行改正，决心与动物做好朋友。“Animals are our good friends， we should protect them.”当学生不约而同地说出这句话时，笔者欣慰地笑了。

总而言之，英语教师要积极挖掘教学资源，在教学的每一处细节进行无痕渗透德育，就能够让学生在学习英语的同时，提高自身的综合素养。

[参 考 文 献]

[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2007.

[2]现代教育教学探索，2012（3）. 此条文献无作者，无标题，查不到.

[3]王静.小学英语教学中德育渗透研究[D].北京交通大学，2014（4）.

[4]陈波.浅谈英语教学中的德育渗透[J].科技视界，2015（05）：241.