小学思政课堂教学改革

欧紫平

【摘要】小学思政课堂改革主要是对思政课堂教学中存在的问题进行改革，体现学生在思政课堂的主体地位。思政课堂上教师如何进行教学，学生如何进行学习都发生明显的变化，与传统的教学方式相比差别明显，这起到了一定的积极作用。在本文的研究中主要是对传统思政课堂的教学方式中存在的弊端进行总结，并对如何落实思政课程改革给出建议，以期能够提高思政课的教育实效和达到思政课育人的目标。

【关键字】小学思政课堂   改革   弊端   措施

【中图分类号】G623.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-059-02

引言

2004年颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》让中小学的思政课程成为社会关注的焦点。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平2019年3月18日上午在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，更是给思政课和思政教师提出了新的要求。

现在学校普遍存在重智轻德的现象，对思政课甚至可上可不上，思政课教师大部分是兼教的，思政教师队伍的专业素质不高，直接影响和制约着学校德育工作的发展。对于传统的思政课堂教学来说，其存在较大的不足之处，这在很大程度上阻碍了思政课程教学改革的推进，同时对学生的发展造成了一定的影响。思政课堂教学改革的实施势在必行，对思政课堂教学进行改革才能够真正的做到与时俱进，才能够紧跟时代的步伐。在思政课堂教学改革的过程中，教师应该转变教学观念，更新教育教学方法，提升学生思想觉悟，转变学生陈旧思想，为学生树立正确的人生观和世界观打好基础。

一、传统小学思政课堂教学所存在的缺陷

1.思政课堂教学缺乏互动性

在传统的思政课堂教学中，学生学习的感受没有得到教师的足够重视，思政课堂上基本上没有任何的互动，教师与学生之间的关系较为疏远，存在一条不可逾越的鸿沟，学生在这样的环境下学习会感到压抑和沉闷。一般学生对教师存在一种敬畏的心理，会下意识的与教师保持一定的距离。在整个思政课堂的教学过程中，学生很少会对自己的观点进行阐述，一方面是学生不敢去阐述，另一方面学生也基本上没有机会去阐述自己的观点。当学生遇到没有理解的知识时很难能够有效的解决，这主要是由于师生之间缺乏有效的互动所导致的，也是师生之间缺乏互动的一种表现。对于小学生来说，其身心正处于一个发育的阶段，内心的活跃度如果不能够有效的释放，其会影响学生学习的主动性以及积极性，这必将会影响教学的质量和教学的效果[1]。

2.思政教学观念较为落后

由于受到传统教学观念的影响，部分的教师和学校的教学观念非常的落后，没有制定适合学生发展以及自身特点的教学方式[2]。传统的教学观念中认为学生的成绩是最为重要的，每当到了期中或者是期末检测时，为了能够有效的提高学生的成绩而不惜加课，占用了其他学科的一些时间。在传统的思政课堂教学中，教师教学的主体一直是自己，认为自己是思政课堂的中心，自己的观点学生必须無条件接受，认为只有具有足够的威信才能够管住学生，这使得学生的学习热情以及学习的兴趣受到了极大的压抑和抑制。

3.讲授方式单一固定

在传统的思政课堂教学过程中，很多教师采取的教学方式都是固定的，主要是根据课本教材来进行，有些甚至应付式，课堂上让学生看书了事，这些方式让学生感受不到思政课的乐趣，这也反映了很多教师在教学的过程中是缺乏创新的。由于受到传统教学理念的影响，对于教师本身来说，不敢跨越教学大纲而进行创新，害怕对学生造成负面的影响，讲授知识仅仅局限于书本，学生提不起兴趣学习的同时，还会产生思政课与他们毫无关系，可学可不学的错误观点。这种单一的、缺乏创新的教学方式已经很难适应时代发展的需求，必将被时代所淘汰[3]。

4.师生以及学生之间缺乏合作

在思政课堂教学的过程中，虽然学生的自主学习是较为重要的，但是一味的强调学生的自主学习会造成一种 “闭门造车”的误区。因此，一方面需要对学生学习的自主性进行培养，使得学生能够独立的完成老师所安排的任务;另一方面，也需要培养学生的合作学习的能力，学生与学生之间以及学生与老师之间相互合作，真正的做到集思广益以及共同进步。然而，在传统的思政课堂教学的过程中，合作学习的理念并没有得到充分的运用。比如，老师在讲解课程内容时主要是通过提问的方式进行，一般一个同学回答问题时，其他的同学基本上是一种事不关己的态度。而集体回答时，很多同学也是在滥竽充数。因此，这样的方式很难让每个学生真正的参与其中，学生的学习缺乏一定的主动性和积极性，相应的课堂效果也相对较差。

二、小学思政课堂改革的有效措施

1.增强思政课堂教学互动性

在思政课堂教学的过程中，师生之间的互动是非常重要和关键的，需要保持思政课堂的互动性才能够真正的促进学生与老师以及学生之间的感情。对于教师来说，在进行思政课堂教学时不能够只是进行观点的灌输，需要在学生认识不深或了解不多的内容上进行分组讨论环节，让学生能够相互交流自己见解，激发学生的学习兴趣。另外，教师要注重与学生的平等关系，不能够只是一味的对学生进行提问，也应该给学生提问老师的机会，老师来解答学生所提出的问题。开设这样的互动性的思政课堂，一方面能够真正的提高教学的成效，另一方面也能够真正的增进师生之间的情感[4]。

2.提高教师专业素养

教师是决定思政课堂教学的质量好坏的最为重要和关键的因素。教师在教学的过程中只是一味的根据教材的内容来“照本宣科”，不能够根据学生的实际情况以及特点来安排教授的内容，思政课堂的教学效果一定很难提高。因此，对于学校的教师来说，也需要不断的提高自身的专业素质，学校应该定期的组织教师进行培训和进修，转变教师的传统教学理念，不断的提高教师队伍的整体素质和专业水平。也能够让教师在教学的过程中真正的做到尽职尽责，端正态度，积极的探究和参与思政课堂教学，进而提高教学的质量以及学生的综合素质[5]。

3.丰富思政课堂教学手段

教师应该在教学的过程中不断丰富教学手段，为思政课堂创设不同的教学情境，为学生创设较为宽松的学习环境和学习氛围，充分利用学生的好奇心以及求知欲，在教学的过程中激发学生的学习兴趣，同时还要把多媒体技术运用到教学中去，让学生通过多媒体见识更广阔的世界，这样有利于学生在纷繁的现象中寻得正确的做法和建立自己的正确观念，同时学生也能够在模拟的学习情景中感受到思政课堂教学的乐趣，真正的在融洽的环境中学习知识[6]。

4.加强师生的互动

教师在教学的过程中一般是通过布置任务让学生完成的方式进行。比如，思政老师为了能够让学生感受家庭的温暖，进而感恩父母，课前可以让学生准备几张家庭照片，或者是让学生罗列几件父母日常为家庭所做的事情。但是只是让学生说自己的家庭，学生也许感觉枯燥，或者找不出很多感动的事例。教师可以以自身来带动，把自己温馨家庭的照片展示给学生，说说自己孩子生病发高烧，晚上不睡觉守着孩子时刻关注孩子情况等事例，学生一般对教师的事情是很感兴趣的，同时这样也可以增加思政课堂教师与学生的教学互动，减少学生在学习中不能够集中注意力，可能出现开小差的情况。因此，教师在教学的过程中要注重与学生之间的互动，时常的了解学生的掌握情况，积极的与学生进行沟通，对学生进行提问和就学生的问题进行解答。另外，学生也有给予学生一定的鼓励，当学生遇到困难时给予鼓励，当学生做出成绩时给予鼓励。学生只有在这样的氛围中才能够真正的掌握知识，也才能给真正的成长[7]。

结语

总的来说，传统的思政课堂教学模式在某些程度上存在一定的弊端，已经很难适应时代发展的需求，对传统的思政课堂教学模式进行变革是非常重要和關键的。在进行改革的过程中需要保持传统的优点，真正的做到取长补短，不断的在实践的过程中来完善思政课堂。同时，也要能够充分的考虑学生个体之间的差异性，对合理以及科学的思政课堂教学方案进行制定，使每个学生都能够在思政课堂的学习中有所收获，帮助他们形成积极的价值观和人生观，思政课堂上用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，厚植学生的爱国主义情怀。

[参 考 文 献]

[1] 新时期小学思政教育现状与改革策略探析[J]. 王进.  新校园（中旬）. 2016（11）.

[2] 纪红艳.  小学思政课堂教学生成：误区、原因与对策[J].佳木斯职业学院学报. 2017（07）.

[3] 小学思想政治道德教育现状及对策[J]. 刘淑梅.  中华少年. 2016（20）.

[4] 陈前羽.  浅述小学思政课堂教学模式现状及其反思[J].西部皮革. 2017（06）.

[5] 中学思政教育与感恩教育的结合探究[J]. 胡婷婷.  读书文摘. 2017（02）.

[6] 常彦斌.  小学课堂教学改革初探[J].华夏教师. 2014（10）.

[7] 习近平语言艺术对高校思想政治理论课教学话语的启示[J]. 刘建成，谭吉华.  吉林师范大学学报（人文社会科学版）. 2018（05）.

[8] 聂莉娜.  思政教育话语思维模式探析[J].2011年北京大学国际语言传播学前沿论坛.