基于核心素养的高中英语阅读教学策略研究

潘雯

【摘要】阅读是高中英语教学重要内容，也是高中英语教学重要形式，对学生提升理解能力、积累素材有重要促进作用。素质教育对高中英语阅读教学提出了新要求，教师在实际教学中要基于核心素养的培养要求，从培养学生英语思维、文化意识、思维品质和学习能力入手，以通过阅读教学有效提升学生的核心素养。

【关键字】核心素养   高中英语   阅读教学   策略

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-030-01

阅读学习是学生通过与文本的交流提升语言应用能力，并利用英语思维进行思考，有利于学生核心素养的培养。传统英语阅读教学受应试教育影响，对学生自主学习能力的培养不重视，导致学生的核心素养培养受阻。文章主要以核心素养培养为切入点，进行高中英语阅读教学策略的探究，以为学生的全面发展奠定基础。

一、高中英语阅读教学存在的问题

1.教学观念旧

在新课改背景下，在核心素养理念指导下，广大英语教师都在致力探究创新教学方法，但受传统应试教育理念影响，大部分教师会不自觉地应用传统理念进行英语阅读教学。教师的理论转变得不彻底，一味站在主导地位上给学生讲授阅读技巧及重点内容，忽视学生自主学习能力的培养，没给学生留下足够的时间进行独立思考，不利于学生核心素养的发展。

2.内容一刀切

在传统英语教学过程中，教师容易忽视课堂上学生意见的发表，只是根据教学大纲给学生讲授阅读题目及答案，不重视学生个性间的差异性，导致学生的主观意见无法表达，英语基础弱的学生跟不上，英语基础强的学生觉得问题简单，不利于学生个性化发展。

二、基于核心素养背景的高中英语阅读教学策略

1.创新教学理念，明确学生主体地位

以核心素养培养为导向，创新教学理念，能强化学生在课堂上学习的主观性，进而提升学生的学习质量。教师在创新教学理念的指导下，明确了学生的主体地位，进而进行教学内容的设计，以使学生自主进行学习，使学生真正成为课堂的主人，最终提升学生核心素养。

如在學习人教版必修一 Unit 1 Friend ship 时，教师在课堂开始可以为学生确定学习重点，即单词（短语）“upset”“add up”“add up to”“ignore”等，并要求学生查阅词典，掌握这些单词或短语的意思和用法。学生完成教师布置的任务后，教师让学生自主阅读文章中的“ Anne's best friend”非日记的部分。学生在阅读过程中对疑惑进行标记，可提出自己的问题，并与同学进行讨论，以调动学习积极性。在学生阅读后，教师引导学生通过自己的理解，进行日常内容改写，学生用自己的语言在自己理解基础上进行改写，易于加深对文章的印象，同时能提高学生的语言应用能力，促进核心素养的发展。

2.精心设计问题，提升学生思维品质

核心素养中的思维品质主要是逻辑性、批判性和创新性等方面的能力。将思维品质作为高中英语核心素养重要内容，对学生的成长成才有重要促进作用。英语阅读教学能有效促进学生思维能力的发展，如思维导图的应用能发展学生的逻辑思维能力，头脑风暴的应用能发展学生的发散性思维能力。教师能做的是精心设计课堂问题，以提升学生的思维品质。教师要深入研究教材内容，研究大纲要求，以教学目标为切入点，精心设计问题，并教会学生提问。教师的问题要符合班级学情，要以教材阅读材料为基础，但不局限于教材材料，要以发展学生的多元思维能力为目标。

如在学习人教版必修一Unit5 Nelson Mandela-a modern hero 一课时，教师可以设计以下问题：What kind of person do you think Mandela is？ What makes Mandela a great person？ Do you think it is right to answer violence with violence？ If not， why？ What questions do you want to ask about Mandela？这四个问题中，第一和第三问题的设计目的是培养学生逻辑思维能力和批判思维能力;第二和第四问题的设计目的是培养学生自己提问的能力。

3.加强情感感染，提升学生文化意识

在高中英语阅读教学中，通过情感进行感染，是重要教学环节。在实际教学过程中，教师要引导学生对文本进行深入分析，以领悟其中情感，进而加深对文本内容的理解。在情感的感染下，学生可以通过自身经验的融入在情感升华的基础上进行作者创作背景与表达情感的挖掘。

如在讲授The Olympic Games的阅读部分内容“Aninterview”时，教师可以要求学生在阅读的基础上进行内容的分析，以了解The Olympic Games对一个国家发展的意义，并明确奥运精神“ Swifter， Higher and Stronger”。教师在对学生进行情感引导时，也要尊重学生的情感自主性，尊重每个学生对这部分内容的观点表达，对学生的错误观点进行纠正，目的是提高学生文化意识，使学生的核心素养获得提升。

4.设计分层教学，提升学生的学习能力

分层教学已广泛应用于各科教学中，高中学生经过小学和初中的基础性学习，呈现了明显的层次化。在实际教学过程中，教师要尊重学生的差异，根据学生的水平进行阅读内容的设计，目的是使所有水平的学生都能通过学习获得提升，都能体验成功感。

如在进行高考真题阅读训练时，教师可以为不同层次的学生选择不同难度的阅读材料，并让学生根据自己的兴趣和水平进行材料的选择，目的是在激发学生的主动性的基础上使学生参与到阅读活动中，并获得能力的有效提升。

总之，阅读是高中英语教学的重要组成部分，在新课改背景下，教师在将核心素养的培养全面渗透到阅读教学设计中，通过教学理念的创新，教学方法的改进强化学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养，使学生在阅读学习中增强自主学习能力，提升跨文化交流能力，最终实现全面发展。

[参 考 文 献]

[1] 李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017 （7）：160-161.

[2] 黄玉红.基于英语核心素养的 “学做导合一” 教学策略：以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].校园英语，2018（3）：78-79.

[3] 胡蕾.刍议多媒体在高中英语阅读教学核心素养培育方面的作用[J].校园英语，2017（5）：198-199.