小学数学有效课堂教学策略

冉小芹

摘 要：众所周知，与其他学科相比，小学数学具有较强的抽象性，其对数学教师的教学水平以及学生的思维能力提出较高的要求。小学数学教师在教学的过程中，可以深入研究教材，探究抽象知识与感性认知之间的连接，让学生在学习的过程中，掌握数学知识学习规律，获得数学学习的成就感，提升小学数学课堂教学有效性。

关键词：小学数学;有效课堂;教学策略

在现阶段的小学数学教学中，部分教师将教学的重点集中在提升学生的解题能力方面。因此，有些教师常常采用死记硬背的方式，开展数学教学，极易导致学生产生厌学心理。为此，教师应从教学观念着力，从教学方法入手，调整不适合整体教学发展趋势的教学方法和观念，构建适合学生实际学习水平的数学教学模式，让学生在学习的过程中，调动数学学习的兴趣，获得数学学习的信心，提升学生的独立学习能力。

一、运用实践教学法，提升学生知识掌握力

小学数学教师在教学过程中，可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课，调动学生的数学学习热情，让学生通过实践，感知数学知识，理解数学知识，运用数学知识，提升对数学知识的掌握能力，获得良好的实践教学效果。

例如，在讲授“毫米、分米的认识”这部门内容时，教师从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分内容，让学生掌握毫米、厘米以及分米的单位距离。与此同时，教师可以将距离单位与学生的生活进行联系，比如，让学生了解1厘米大约为以小指甲盖大小。第二点，设置任务。为提升学生的数学学习积极性，教师可以让学生测量身边学习物品的距离。在此次实践教学中，教师让学生策略签字笔笔芯以及作业本的长度。第三点，适时引导。教师考虑到部分学生可能存在不能正确使用直尺的问题，并时时关注学生的学习动态，针对有问题的学生进行针对性引导，提升整体的实践教学质量。第四点，展示成果。在大部分学生实践任务完成后，教师邀请学生讲授实践的经过。给教师影响最深的是小陈的回答。他说：“我測量的是语文作业本的长度和宽度，通过测量我发现作业本的长度大约为25厘米8毫米;作业本的宽度大约为18厘米3毫米。”教师可以运用实践教学法，讲授此部分内容，并在此过程中，让学生亲自测量身边的物品，提升学生对距离单位的感知力，提升他们数学知识运用的灵活性。

二、使用生活化教学，增强课堂教学高效性

生活化教学的优势在于构建学生认知与数学知识之间的连接，让学生认识到数学知识的实用性，也能进一步延伸学生的数学学习视野，调动他们的数学学习热情，提升学生的数学知识运用灵活性，增强课堂教学的高效性。

例如，在讲授“时、分、秒”这部分内容时，在开课后，教师对学生说：“现在几点上课？你们认识时间吗？”小陈说：“是妈妈告诉我。”教师顺势说道：“我们今天讲授时分秒，学完这部分内容后，你们可以提醒妈妈做事情！”学生受到教师课堂导入道吸引，迅速投入到课堂的学习中。为了让学生更好地掌握此部分内容，教师对学生说：“你们可以观察时针、分针和秒针的不同，并参照书本内容，画出上课时间，中午放学时间和下午放学时间！”在大部分学生完成此部分任务后，教师邀请学生发表他们的看法。小于积极举手说：“通过观看课本内容，我发现最短的指针为时针;最长的指针为秒针;中间的指针为分针。上午的上课时间为8点。我画出的时针指着8，分针和秒针指着12;中午放学的时间为12点。我画出的时针、分针以及秒针均指着12。”教师运用生活化的教学方式，开展此部分内容的授课，让学生在此过程中，感受时间，体会时间的真正内涵，增强课堂教学的高效性。

三、巧用游戏教学法，提高数学教学趣味性

计算教学较为枯燥无味，也是小学数学教师的教学难点。针对这种状况，教师可以运用游戏教学法，将教学内容转化成游戏规则，让学生在游戏的过程中，提升计算的效率，通过提升学生专注力的方式，增强他们的数学计算能力，获得良好的游戏教学效果。

例如，在讲授“万以内的加法和减法”这部分内容时，教师运用抽认卡，创设游戏，调动学生的学习热情，提升整体的游戏教学质量。教师制定如下的规则：由两位学生构成一组，并分别抽取教师手中的抽认卡，还要在5秒之内迅速计算出对应的答案。每组学生的答题时间为2分钟，教师奖励答题数量最多的小组每人一个漂亮的笔记本。通过运用这样的游戏教学方式，教师不仅调动学生的数学学习兴趣，而且激发他们的竞争意识，让学生全身心投入到数学学习的过程中，提升数学计算水平，获得良好的小学数学计算教学效果。

总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，深入研究教学内容，灵活运用数学教学方法，从而将数学课堂打造成为学生喜闻乐见的形式，调动学生的学习热情，提升整体的小学数学教学效率，增强数学教学的有效性。

参考文献

[1]黄海燕.刍议如何提高小学数学教学有效性[J].新课程（小学）.2017（12）

[2]黄本俊.以多元教学辅助小学数学教学，提高教学有效性[J].科学咨询（教育科研）.2016（11）