帮助学生成为更好的自己

时间过得飞快，转眼我已入职近五年的时间了。在这五年的工作生活中，我从一开始单一地传道解惑，到现在的教书育人相结合;从青涩的教学手法，到日渐成熟的处事方式，我正快速地成长着，羽翼渐丰。

当然，在教学过程中，给我感触最深的，还是我的学生们，这群正值青春期，独立又孤独、热情又封闭、自信又自卑的可爱的孩子们。是他们让我懂得，想要走进学生的心里，就要真诚地对待他们，让学生体会到你对他们的关爱，而非单纯地关心他们的学习成绩，只有这样，学生才会跟随你善意的引导，激发他们对学习和生活的热爱。

今年我教了两个高二化学班，班里有几个学生是高一我教过的，因为比较熟悉，所以有一个女生小静（化名）的改变引起了我的注意。高一的时候，她是名乖巧的小女生，并不十分突出，但成绩始终能保持中上等。进入高二一段时间后，我发现她开始慢慢地不交作业了，好几次上课都趴在桌子上睡觉。因此，我首先向班主任了解了情况，原来在没教过她的老师眼中，小静已经成了一个“不学无术”、只知道化妆打扮的女孩。我意识到了问题的严重性，我想小静在生活中可能遇到了一些“问题”和“诱惑”，引起了她的转变和叛逆心理。这种情况下，小静很难接受来自老师和家长的“善意引导”，如果引导不得当，很有可能加重她的逆反心理，教育效果适得其反。

思考再三，我决定和小静谈一谈，当我把她单独叫到办公室的时候，她什么也没说，表情冷漠，完全没有别的孩子感觉要受到“批评”时的“愧疚感”。

我假装没看到她的态度，问她：“知道我找你的原因吗？”

“不知道。”

“为什么最近没交化学作业？”

“作业太多了，我写不完，每科我都写了一部分，所以每科我都没交。”小静说得理直气壮，好像写不完作业是件理所应当的事情。

听了她的话，我愣了一下，显然她自以为找了一个可以应付所有老师的“好借口”，如果换成以前，我有一大堆的说辞反驳她：“为什么以前能写完，现在就写不完？为什么成绩没你好的同学都能交上作业，你就交不上”但是，我知道，再多的“大道理”也别想试图叫醒一个“装睡”的人。所以，我反其道而行，不仅没有继续追问，反而笑着跟她说：“我相信你，你是个很有主见的女孩，期待看到你下一次的进步，加油吧！”

这次轮到她听完我的话愣住了，好半天回了我一句“恩”，声音很小，几乎听不到。

之后很长一段时间，我都没再找她谈话，但是我对她的注意却一点也没有减少。起初，她的改变并不明显，我了解，这个阶段的孩子自制力很差，所以我很耐心地等待着，在她表现比较好的时候给予一个肯定的眼神。经过一个学期的转变，小静的进步很大，又变回了老师眼中努力认真的好孩子。

俗话说，一个人想变坏很容易，但是想变好却很难。对待青春期的孩子更是要耐心地引导，不能急于求成。小静的改变就是一个例子。

当然，作为教师，在教学中不能只注意到表面上的“问题学生”，任何一个青春期的学生心理都是敏感脆弱的，即使是班级名列前茅的学生也不例外。

我的课代表小武（化名）在班级考试中总能拿到第一的好成绩，在老师和同学的心目中，他都是个爱笑的、大大咧咧的孩子。但慢慢了解之后，我发现他总会因为粗心大意而犯些小错，作为课代表也是如此。所以，有次因为作业没收好就说了他几句，小武感觉也没放在心上，笑嘻嘻地接受了批评。当时觉得这孩子心真大，整天乐呵呵的，好像什么烦心事都没有似的。

没想到的是，当天下午，我的桌上多了一封信，是小武给我的，信上的话终于表露出了他真实的自己和内心的想法。小武的成绩从高一到现在进步非常大，从入学时级部的430名一直到现在级部前50名，可见他付出了比常人多好几倍的努力。学业上的进步，给他带来的不只有喜悦，也有忧愁。“母亲的永不满足，同学有时的冷眼相待，老师的批评”也越来越压得他喘不过气来，也正因为这样，导致他心内心十分脆弱，听到别人说自己一点不好就会在他的心里无限放大，认为自己的努力大家没有看到而感到十分委屈。看到小武写的话，我心里很不是滋味，但是我很庆幸的是他能将自己的真实想法说给我听，让我有了解他的机会，能及时跟他沟通，缓解他的心理压力。

这些教育案例也给我了一些启发：在面对这些心理比较敏感的青春期孩子时，即使学生犯了错，作为老师也要尽量减少批评的话语，而应给予鼓励和帮助，在他们做好一件事时及时给予肯定表扬。林肯就曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。而鼓励和肯定的话语，往往更能激发一个人的上进心。因此，作为教师不仅要在学习上，更应该在思想上、生活上关心、爱护和帮助自己的学生，勇于发现和挖掘每一个学生的闪光点，帮助他们成为更好的自己！

作者简介

范明慧（1989.10—），女，汉族，山东省青島市人，研究生学习，中学初级教师。