基于“三教”理念的小学数学核心素养培养

顾云

摘 要：在当前新课标改革活动大力推广和落实的情况下，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质已经成为当前一线教师面临的根本教学任务，面对这一目标，教师必须要对此引起重视，积极思考和转变教学方式，深入了解学生的综合情况，并以学生作为教学活动的出发点和落脚点，探索三教理念与日常教学的结合，在小学数学学科的教学中，教师还要紧抓学科特点，进行科学合理的教学设计，从而最大程度上保障课堂授课效率，提高学生的数学核心素养。本文即针对小学数学教学活动如何通过落实三教理念培养学生的核心素养展开分析，并提出建议，以供借鉴。

关键词：小学数学;核心素养;课堂教学;方法策略

在当前的小学数学教学中，仍然不可避免的存在着这样那样的问题，在一定程度上阻碍了学生核心素养的培养和提高，因此，教师要想完成新课标下的教学目标，就要创新完善教学方式，结合学生的实际能力，秉持三教理念，教会学生思考、体验和表达，设计长期性的系统性的教学计划，坚持学生的课堂主体地位，培养和提高学生的核心素养。

一、当前小学数学教学中存在的问题

（一）教师的教学方式单一，教学不成体系

就目前的小学教学现状来说，有相当大一部分的教师存在教学理念落后，教学方式单一的问题，数学学科尤甚，具体来说的话，许多教师仍然坚持填鸭式的教学模式，将知识点一股脑的教给学生，让他们死记硬背套公式，记解题套路，在这样的学习环境下，学生的学习效果十分低下，学习热情也会被严重打击，严重阻碍数学学科的后续教学。此外，教师的教学活动不成体系，没有形成一个连贯的、长期的教学系统，学生学习起来也是不得其法，只能被动的跟随，很难提高自身的數学核心素养。

（二）学生普遍存在畏难心理，缺乏对数学的学习兴趣

数学学科相对语文、英语来说具有逻辑性强的特点，这就对学生的专注力、思维发散能力等提出了要求，因此，绝大多数小学生都认为数学知识学起来很困难，久而久之，就会对数学产生畏惧和抵触心理，再加上小学阶段的学生过分依赖教师，尚未形成自身的学习习惯和学习方法，最终导致数学知识学起来难上加难，学习兴趣也会极大的降低，进而陷入恶性循环，不利于核心素养的建立。

（三）学生学习主动性不强，思维片面

小学生思维活跃，对新鲜事物有着浓厚的热情，但真正做起事来又往往三分钟热度，这一特质给数学学科的教学造成了不小的难度，具体的问题体现在，小学生注意力难以集中，不愿意沉下心来去听讲，也很难主动的发现问题，解决问题，课堂参与积极性不高，此外，在面对数学问题时思维较片面，导致实际的学习效果大打折扣。

二、如何在小学数学教学中培养学生的核心素养

（一）教师要创新教学方法，制定科学合理的教学计划

在小学数学学科的教学中，教师一定要从自身做起，不断反思自己的教学过程，总结教学经验，创新教学方式，通过一系列的教学活动对三教理念加以落实。首先，教师要结合班级学生的实际情况制定一个有针对性的，兼具科学合理的教学计划，摆脱传统的填鸭式教学方式，发掘和培养学生的自主学习能力，将数学教学作为一项长期性的规律性的活动，保障学生核心素养的培养和长久发展。

（二）结合课堂小游戏，激发学生的学习兴趣

如上所述，要想保障数学课的教学效果，关键就是要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，采取课堂小游戏的方式就可以有效快速的吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态，保持学习高效性。比如，在学习九九乘法表时，教师可以带领学生进行接力开火车的小游戏，具体来说，就是由教师起头背九九乘法口诀，然后随机指定一位同学接着背，依次往下接力，知道将全部口诀背完，就算接力成功，在这个小游戏里，学生的注意力会高度集中，时刻准备接力，游戏教学通过让学生进入游戏情境等特定情境的方式，可以极大的提高学生的课堂参与感和体验感，对于教学效果有正向的促进作用。

（三）运用奖励策略，提高学生的学习主动性

教师在上课时也可以适当利用奖励策略进行授课，激发学生的竞争意识，提高学生的积极性。比如，在教授应用题时，小学生三年级学生面对的就是较为复杂的应用题了，一般会运用到混合运算，那么在让学生自主解题的过程中，可以鼓励学生开动脑筋思考一道题目的多种解法，比赛谁的方法多，谁的方法最简便，这样一来，学生在自主解题的过程中，就会逐步提高自己发现问题，解决问题，表达问题的能力，在与教师和同学交流的过程中有效的形成了表达和分享的习惯，也会积极思考，有利于开拓思维，也会帮助学生加深对知识的理解，还能提高教学效果。

（四）利用多媒体设施展开教学，提高课堂的丰富性

多媒体设施的出现和应用给教师带来了极大的便利，降低了传统一言堂方式的教学压力，可以有效的将复杂抽象的知识通过屏幕以一种生动立体的方式展现出来，有助于培养学生的独立思考能力，比如，在教授方位和位置这一部分内容时，一开始学生的立体思维和空间感不强，教师就可以先利用多媒体技术将某个物体以动画的形式进行各方位的展示，逐步的使学生建立起空间立体思维，最终确保知识点的真正理解和掌握。

结束语：

综上所述，小学数学教师可以通过游戏教学、激励教学、多媒体教学等方式，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习热情，帮助学生战胜对数学的畏难心理，逐步建立起自身的核心素养，提高自身综合能力。

参考文献

[1]张娟娟.优化小学数学课堂教学质量研究[J].中国校外教育，2019（09）：141.

[2]叶昌友.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].数学学习与研究，2019（02）：74.