论数学活动与小学数学教学的有效结合

胡丽梅

摘 要：数学作为小学教育阶段的一门重要课程，其主要用意在于帮助学生进行智力培养，以数学学习促进数学思维，并以此来解决生活中的实际问题。而数学活动的开展便是将复杂、枯燥的数学知识进行趣味化，并在趣味化的同时强调数学的实用性，让学生在课堂上就能够看到数学应用的广泛，以此来不断学习数学。对此，本文也将从多个角度出发，找寻数学活动与数学教学的有效结合方法。

关键词：数学活动;小学数学;有效结合

过往小学数学教学中，教師大都固守传统思想，延用传统方法，课堂教学十分被动。一来是教师与学生之间缺少有效的沟通，二来也是学生与知识之间缺少有效的沟通，既不利于数学知识的学习，也不利于数学活动的展开。因此，本文针对问题，讨论数学活动与小学数学教育的有效结合。

一、以游戏为主的数学教学

游戏教学一直以来都是儿童教育的主要形式之一，并且也是十分有效的教学形式之一。小学生年龄较小，有着比较强的学习能力与好奇心，但时也统一受到外界事物的干扰，出现贪玩、走神的现象。对此，游戏活动的趣味性能够很好地吸引学生，调动学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐。叶圣陶言：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”那么，游戏教学便能够很好地达到这一目的，让学生更主动地投入到数学学习当中。

例如，在教学小学基本运算的知识点时，关键在于让学生掌握运算的规则，以及更快速地通过运算规则得出答案。可以说运算知识是贯穿了整个小学数学教学阶段的基础知识。那么在教学时，教师便可以带着学生们玩一玩“24点”的游戏。具体操作中，我们在黑板上给出四个数字，然后对学生说，可以通过“加减乘除”中任意一种或者多种方法，在把这四个数字都运用上的前提下，看看谁能够最快的得出“24”这个答案。相比于传统的算数题，这种方法更具趣味性，也更具竞争性，学生们为了能够第一个给出答案，都会投入到数学游戏中，不断发动着自己的小脑瓜。而在学生给出了答案后，教师也要积极地给出反馈，要学生表扬学生，帮助学生建立起自信心与荣誉感，并将这种荣誉感和数学学习相挂钩。长此以往，学生们都会变得更愿意学习数学，并将学好学生当做一件很光荣的事情，从而不断提高课堂教学效率。

二、以对抗为主的数学教学

数学学科因其本身的特性，需要较强的思维能力，这也使得数学可以采用竞争、对抗式的教学方法。数学学习其实就是思维的学习，运用数学思维去解决问题，而问题本身却并不局限于数学内容。对此，教师可以在课堂上构建这一对抗情境，开展对抗性的数学活动，以此来激发学生的学习热情。

例如，在教学几何图形的知识点时，教师便可以将学生们分组，在班级里组建若干了学习小组，然后给学生们提出问题，看看是哪个小组最先完成的。对于最先完成的小组，教师还要给予表扬和奖励。此外，学习小组不仅仅可以存在于其中一节课上，它可以存在于每一节数学课堂。教师可以建立小组积分制，在提出问题和学习知识的同时，看看哪个小组的表现最好，然后教师给予积分。其中不同的积分对应着不同的奖励，待小组达到奖励积分的时候，可以到教师那里兑换奖励。至于奖励的内容不要流于形式，要在价值观正确的前提下，真正符合学生的需求。比如奖励的内容可以是以此作业免写权，一次问题免答权，或者是将奖励的内容与积分挂钩，在接下来的几节课内进行双倍积分等，以此来调动学生的学习兴趣。同时小组合作的方式也能够增强学生的团队意识和集体荣誉感，促进学生小组的共同进步。

三、开展数学课外活动

前文中也曾谈到数学应用的广泛性，其实实际上的数学应用之广泛要比学生想象的更宽广。那么，教师在教学中，便可将这些内容融进课堂教学中，适当地开展数学课外活动，普及数学知识，让学生了解到学习数学的重要性。

例如，在日常的学习中，教师可以单独拿出一节课，给学生们讲一讲数学历史，讲一讲那些有名的数学家。同时，针对学生生活中常见的事物，教师也可以讲一讲其中涉及到的数学原理。比如为什么井盖是圆的，这涉及了图形的原理，为什么三角形是最牢固的，这也涉及了图形的原理。又或者为什么商场要搞一些优惠活动。满减活动，这其中也涉及了数学原理。教师甚至可以在课堂中实际进行一次角色扮演，由教师担任营业员，向学生们推出各种各样的优惠活动，然后靠一靠学生如何用最少的钱买到最多的东西等等。通过这些有趣的课外活动，能够加强学生对数学的认知，并在过程中将数学知识当做自身的一项基本能力，以此不断学习数学。

结束语：

综上所述，在数学活动与小学数学教学的有效结合过程中，教师可以通过以游戏为主的数学教学、以对抗为主的数学教学以及开展数学课外活动等一系列方式来达到教学目的。意在从多个角度出发找寻数学活动与数学知识的契合点，同时针对数学学科的特定与小学生的特性，提高学生对数学的认知和对数学的兴趣，以更有趣促进更高效，从而不断提高课堂教学效率与学生学习质量。

参考文献

[1]俞元苗. 论数学思想、数学活动与小学数学教学[J]. 才智（36）：108.

[2]邹益群. 试论数学思想、数学活动与小学数学教学[J]. 才智（15）：173.