网络直播教学背景下高中英语语法课的趣味性探究

秦九云

摘 要：2020年的春节，新冠病毒的肆虐，使得全国中小学生度过了一个历史上最漫长的寒假。临到2月初，往常开学时间到来的时候，根据教育部“停课不停学”的指示，各学校采取网络直播教学中的形式，给学生授课。本文通过对语法规则的讲授方式、教学环节的节奏把握以及师生互动和教师角色的重新定位等四个方面，探究网络直播教学背景下高中英语语法课的趣味性。

关键词：网络直播教学;高中英语语法课;趣味性

在传统的课堂中，班级学生的学习状态、对于知识的把握程度等尽收教师眼底，学生在课堂里面做什么，教师能够较好的进行辨别。但网络教学中，教师在网络的这端授课，学生在网络那头做什么，教师是无法监管到的。这也就使部分自制能力差的学生可能通过挂机的方式，拿着手机或电脑做其他事情，如玩游戏看小说等，教师根本无法辨别。而在英语语法教学中，专业术语接踵而至、句法词法规则与汉语存在很多差异，如果授课老师继续照本宣科，念规则、做练习或者满堂灌，最终可能会导致一节课的教学效果很差。另外，为了节省教学资源，很多学校都是同年级的几个老师轮流进行授课和管理，学生领略到的是不同教师的教学风格，自然而然会产生对比，如果一节课的无趣或无效可能会导致学生对一位老师的所有课程都提不起兴趣。基于以上的问题和机遇，本文从以下四个方面阐述网络直播教学背景下高中英语语法课的趣味性：

首先，语法规则重在理解内涵及原理，通过通俗易懂的例子指导学生寻根溯源并能够合理运用。语法规则的讲解除了一条条规则的梳理以外，更多的理解内涵和规则的使用两个方面，都要让学生知其然而且知其所以然。比如，在讲到“非谓语”这一概念时，绝大多数教师就是“不是谓语的动词就是非谓语动词”，但是查阅资料之后会得到很多版本对其进行进一步的阐释，如主语和谓语的关系是皇上和皇后的关系，而非谓语就是皇上和妃嫔的关系。另外，在讲到to do表示“出乎意料的结果状语时”，几句有意思的场景设定可以让学生秒懂，比如：”I planned to copy others homework as soon as I got to school this morning，only to find that my head teacher had been there already.” “I was going to fall asleep in class，only to hear the English teacher calling me”，经过这样的启发之后可以鼓励学生在此基础上创设属于自己的情境和故事，从而对于概念和规则有更深刻的理解。

其次，每一个教学环节都有轻重缓急，把握节奏，从而保障学生在轻松愉快的节奏中紧跟老师步伐。一节课是由多个教学小目标指导下的多个教学环节组成，而每一个目标都需要学生的全力关注和参与，在此过程中，需要教师引导学生像是在走迷宫中处处有惊喜，处处有收获。语法课中语法知识的内涵一定是需要教师娓娓道来，用简单有趣的例子或情境让学生理解;在一条条的语法规则中，需要的是学生的参与，比如讲到动词的解题步骤时，鼓励学生做思维导图并在课堂上展现，能够让老师收获惊喜，而在课堂中展示会感染其它学生在之后的课堂中作出更加有创造性的表现。在讲到定语从句中“只用that不用which的情况时”，在给学生列出规则之后，让学生接龙说出一条规则，激励学生在课堂上及时掌握。在做题步骤的指导上，一定要分清主次，给出的方法简单易操作，常考的知识点多练习;在非谓语动词的指导上，先辨主谓再找关系，之后在做题实战训练中找到学生的易错点，再各个击破。

另外，及时而有效的互动是有效促进师生关系良好运转，从而提高教学效果的有效途径;任何环境下的教学活动都要有师生课前、课中和课后的教学互动，才能更好地实现教学目标。教师的提出问题和学生的思考回答问题，是知识体系在学生脑海里形成印象发展思维能力，对所学内容进行知识体系跟进的过程。课前的互动应该包括作业的反馈和个别学生的问题指导，有了课堂上浓厚而融洽的学习氛围之后，往往会在网络直播之后会收到不同学生的各方面的疑问，这时候肯定和表扬必不可少，一条条的语音或者直接视频一对一辅导，直到学生的疑问彻底解决;同时也包括在上课之前五分钟课堂准备的时候，表扬学生的课前准备，给出一些关于该堂课有关话题的段子或者视频，甚至可以用一些节奏欢快的英文歌让学生活跃起来;在上课过程中，大部分网络授课平台一般都有投票功能，利用这个功能语法课堂可以用选择题的方式来检测学生的学习情况，同时也能及时让教师了解到有多少学生在参与课堂，学生准确率是多少等。另外，也可以在教师讲完一个重点之后，抽查学生的理解程度，在让学生连麦的过程中，也可以实现师生互动，了解学生的课堂参与度;有些学生在互动面板上的幽默反映也能够实现课堂的活跃状态。

最后，教师角色的准确定位和对于学生上课过程中心态变化的把握，能够拉近学生距离，提高教学的趣味性;教师在网络直播教学过程中，对自己角色的准确定位至关重要，一位气场很强的老师无法通过眼神或肢体动作来实现对学生的震慑，一位照本宣科的老师无法在学校严格校规的辅助下逼迫学生不得不遵从，一位不负责任随意发挥的教师无法让学生一直心甘情愿的呆在直播间，我们教师的角色里多了对自己能力的挑战，多了一份需要吸引学生、最大限度发掘学生潜能的责任，多了对于自己通过一種感官--“说话”来实现教学互动的能力，更要求我们有网红直播的勇气和直逼学生内心、重设自己形象的能力。

总之，探讨网络直播教学中师生互动的有效策略，使新生事物能够更好地为学生服务。在加强教学环节设计、网上互动夯实基础知识和加强网络教学能力提升从而带动学生学习思维的发展以及完善网络学习的课堂教学结构的实践中，丰富网络直播教学的应用经验。在探索中追求教学功能的最大化，是这场新冠疫情，带给我们教学的新变化，也给老师带来了很多的机遇和挑战。面对新的情况，只有不断的去思考和探索，才能让自己的教学更有活力。