以积极对抗消极

任礼剑

摘  要：积极心理学倡导以积极的方式诠释人类的心理现象。如今，积极心理学已经在各个领域被人们广泛应用，在初中班级管理工作中，班主任应结合学生的身心发展特点，运用积极心理学挖掘学生的积极心理品质，从而提升学生的学习效率。

关键词：积极心理学;班级管理;初中教学

正文：在初中班主任工作管理过程中，班主任应帮助学生创设积极的学习环境，从中可以引导学生用积极的心态面对学习中的难题，同时，能够让初中阶段的学生在内心中充满积极的力量。初中阶段的学生在学习和生活的过程中有许多的困扰和烦恼，教师将积极心理学运用到班级管理工作中，可以帮助学生更好的走出困境。

一、在工作管理中渗透积极心理学

班主任在教学过程中，应使用赏识教学法面对班级内的所有学生，用赏识的眼光去看待每一个个体，不同学生可能会存在着不同的发展差异，教师应学会观察，找到每一个学生身上的闪光之处，学生得到教师的赏识和认可，他们的内心会充满更多的幸福感，所以班主任应转变自己传统的工作管理策略，将积极心理学融入到工作管理中，使学生可以在生活和学习中看到更多的阳光，能够收获更多的幸福感和成就感。其次，教师应对初中阶段的学生有所期望，有一部分学生比较自卑，认为自己的智力不如别人，对学习不感兴趣，同时不能够主动的参与到班集体的实践活动当中，这对学生今后的发展将会有不利的影响。在班集体中，大部分教师喜欢成绩优异的学生，对成绩较差的学生选择冷漠，无视的态度，教师的这种做法是错误的，在管理工作中，教師应对学生多一些鼓励和赞扬，让学生明确的感受到自己是被期待的，从而能够获取学习的动力，自然就会对学习产生更多的兴趣。

二、创设积极向上的学习氛围

首先，教师应培养学生的参与意识和竞争意识，为学生们创设教学情境，使每一个学生都可以参与到教学课堂当中。教师为了培养学生们的积极竞争意识，可以定期为学生们组织竞争实践活动，在实践活动中，学生不仅可以发展自己的相应能力，同时也可以表达自己的不同见解，能够提升自己解决问题和发现问题的能力。

其次，班主任对学生应坚持民主管理，无论是在学习还是生活中，教师都应与学生建立平等的民主型关系。在教学课堂中，教师可以通过提问教学、互动教学等教学方式与学生拉近距离，教师应学会怎样关爱学生、尊重学生，应将班级内的组织和管理交还给学生，使学生在管理班级的过程中可以感受到快乐，体验到成功带给自己的喜悦。同时，教师应学会站在学生的角度看待和思考问题，能够了解这一时期学生的身心发展规律和敏感的心理特点，用饱满的情绪去感染学生，可以为初中阶段的学生营造和谐的学习氛围。

最后，教师应善于为学生们创造良好的外部环境，教师可以引导学生们以积极的心态去创设自己的班级环境，教师可以让学生轮流制作班级内的板报，使学生在动手实践的过程中可以展示自我的特长，可以在板报中进行绘画，同时也可以在板报中展现自己的座右铭。在传统节日到来之际，教师应充分利用教育契机，为学生们开展各类教学活动，在积极参与的过程中，能够升华学生的信念。在创设外部环境时，教师还应积极与学生的家长取得联系，根据学生的个性特点，与家长展开密切的合作与交流，从而可以使学生在积极的环境中健康的成长和学习。

三、创设积极的文化氛围

初中班主任应关注学生的全面整体发展，根据教学内容为学生们创设特定的文化氛围，通过德育教学，为学生们树立积极的人生三观，使他们以积极的心态面对今后的学习和生活，教师应将学生现阶段容易出现的问题与教学内容进行整合，为学生们开展具有针对性的德育教学活动，使学生在参与活动的过程中可以发展自己积极的个性，能够不断完善自我的形象。在寒暑假期间，学校可以与社区取得联系，为学生们组织各式各样的志愿者活动，使学生可以在活动中培养自己内心的积极力量，同时能够丰富自身的社会经验，学习到更多的社会知识，在社区文化渲染的过程中，也可以掌握更多的人生道理和人生意义。其次，班主任可以组织学生每日观看《新闻联播》，能够及时的掌握新闻中的焦点内容，同时可以通过新闻中的正能量激发自己内心的求知欲望，使学生在积极的文化氛围中可以得到更好的发展，同时，教师应结合《新闻联播》中的内容对学生进行针对性的引导和教学，让学生走出自卑的心理，能够以积极的心态面对自己的生活和学习，从而可以将学生培养成合格的人才。

结束语：

综上所述，初中班主任应过为学生们创设积极的情感环境，使学生在真情互递中感受到别人对自己的关爱和支持，能够学会怎样从积极的方面看待问题、解决问题。同时，班主任还应不断创新自己的教学策略和教学理念，学习和掌握更多的积极心理学知识，使学生在初中阶段得到积极的发展。

参考文献

[1]  陶红梅，王维华.以积极对抗消极——探讨积极心理学在初中班主任工作中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：154-155.

[2]  江汉军，袁安全，徐春晖.浅析积极心理学在初中班主任工作中的运用[J].中国农村教育，2020（03）：107-108.