《闽南服饰文化在幼儿园大班童装艺术主题课程的运用与实践》

吴静莹

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我园地处泉州地区，泉州地区是闽南文化的主要发祥地、核心区和闽南文化遗产的富集区，拥有深远的历史渊源和丰厚的文化底蕴，其中，梳着“粗脚头”、身着“大裾衫”、耳佩“丁香钩”的蟳埔女是泉州地区的一道美丽风景线，蟳埔女的服饰是珍贵的文化遗产，具有独树一帜的特色和具有很高的艺术欣赏价值。在泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题《童装艺术主题课程建构的研究》开展的过程中，我尝试将蟳埔女服饰之“美”融入幼儿园美术教学之中，利用挖掘“蟳埔女”服饰的文化底蕴对幼儿进行美的熏陶，提高幼儿的审美能力，激发幼儿爱家乡的情感与民族自豪感。

一、欣赏美、感受美

1.挖掘蟳埔女服饰文化资源，引导幼儿初步了解蟳埔女服饰之美

泉州蟳埔女鲜艳的头饰和服饰是当地独特的文化名片，独具一格的民俗风情在福建省乃至全国是独一无二的，蟳埔女习俗被列入国家级非物质文化遗产名录。蟳埔女佩戴的鲜花头饰俗称为“髻花围”， 整个头饰色彩艳丽，吸引眼球，被人们称为“头顶上的花园”。蟳埔女的服饰俗称“大裾衫、阔脚裤”，被誉为“现代服饰中的奇葩”，在构图、色彩、造型、圖案设计等方面呈现出独特的民俗风情，组合造型美观、色彩协调，堪称奇而不俗、艳而有韵，是汉民族服饰中最具视觉冲击力的个性服饰。一套蟳埔女传统服饰，既体现了蟳埔当地的风土人情，也成为代代蟳埔女性勤劳奋斗的缩影。

为了让幼儿了解泉州蟳埔女服饰的服饰特点，学习蟳埔女吃苦耐劳的精神。我有针对性地开展以闽南服饰文化为媒介，以审美欣赏为核心，实现多元价值的美术课程内容。如开展“蟳埔女风采”“蟳埔女头饰”“蟳埔女耳饰”“蟳埔女的大裾衫”“蟳埔女的阔脚裤”等形式多样欣赏的活动。通过开展审美欣赏活动激发和加深对蟳埔女服饰文化的了解，激发幼儿表现美、创造美的情趣，发展美的想象力、表现力和创造力，从而促进幼儿完整的审美心理结构的建构。

2.拓宽视野，获得美的体验

《指南》指出“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”所以我们要让幼儿在这多姿多彩的社会和自然环境中去直接的体验，获得美的感受。首先，我们请家长利用空闲时间带领孩子去泉州市蟳埔村旅游参观，让幼儿身临其境，实地感受蟳埔风土人情，发现蟳埔女服饰的美，提升幼儿的审美能力。其次，我们请家长收集蟳埔女服饰的相关照片和文字资料，张贴在主题墙上，摆放在区域里，供幼儿欣赏，让幼儿有如身临其境的感觉再次领略到了蟳埔女服饰的美，为以后的创作活动提供了更丰富的素材。

3.创设相应的环境，熏陶、感染和浸润幼儿的情感和心灵

《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在主题《蟳埔女服饰》活动的开展过程中，我们努力创设与蟳埔女服饰相适应的环境，引发和支持幼儿与环境的互动。班级创设了“蟳埔女风情园”，展示各式色彩鲜艳的服饰、髻花围等照片，使幼儿领略品种繁多、独具特色的服饰，激发幼儿对家乡文化的认同。孩子们一下课，就喜欢围在主题墙的照片前，叽叽喳喳地交流他们的发现。教师在幼儿欣赏时做幼儿的支持者、引导者，鼓励幼儿充分表达自己的体验与感受。

二、表达美、创造美

1.活用蟳埔女服饰文化资源，开展主题系列化美术活动

《指南》指出 ：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。为了让幼儿了解闽南蟳埔女服饰的服饰特点，学习蟳埔女吃苦耐劳的精神。从幼儿的兴趣点出发，在充分感受蟳埔女服饰独特的民俗风情的基础上，孩子们希望能用自己的双手表达对蟳埔女服饰的认识，于是我开展了《髻花围》《梳头梳圆圆》《孩子眼中的蟳埔女》《蟳埔女服装秀》《蟳埔女的阔脚裤》等一系列美术课题活动，有针对性地开展欣赏、刮画、绘画、剪贴、制作等美术活动。例如：在欣赏“蟳埔女服饰”活动中，孩子们看了视频、图片，他们充分运用自己已有的经验展开想象：为什么蟳埔女的服装和我们不一样？头上戴的花很美？于是，孩子们通过观察、比较、分类等方法，了解到蟳埔女衣服的不同特征，通过对衣服造型的观察，孩子们发展出了分类比较的能力，最后用绘画的形式来描绘对于衣服不同部分不同样式的喜爱，即自由组合设计衣服，经历这个过程，他们的观察、感知变得更加细腻，表征水平有了新的提升，设计出的衣服更加丰富多彩。

又如：手工“髻花围”活动中，在欣赏“蟳埔女髻花围”图片这个环节时，孩子们对蟳埔女头上戴的发饰产生了浓厚的兴趣，我问孩子们“你看到这些漂亮的髻花围，你想到了什么？你想用什么材料制作什么样的髻花围”以激发幼儿的想象。有的孩子说：“我想用花瓣来做髻花围， 髻花围上的花瓣，我要按照花瓣的形状的规律来排列。” 有的孩子说：“我想用超轻黏土来做髻花围，再用亮片和亮珠来装饰。”我为孩子们准备了未装饰的草帽及亮片、亮珠、贝壳、花瓣、超轻黏土等各种自然材料，他们用搓、贴、剪、揉等技能对这些材料进行组合、叠加、排序，对蟳埔女头饰进行立体装饰。孩子们在这个小型的“髻花围加工厂”中，自主思考，自由探索，不仅创作需求得到了满足，还会互相帮助，协商合作。

2.捕捉发挥幼儿潜能的活动评价方式，充分表达美、创造美。

（1）将美术作品作为欣赏对象，激发幼儿的创作热情

《纲要》指出：教师要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互欣赏、相互交流。每次美术活动结束后，我都会用各种形式展示幼儿的作品，门框、主题墙、走廊画框，生活的角角落落都布满了幼儿的艺术创作。让每个孩子都来欣赏、来比较，把自己或是同伴的优点说出来，与同伴交流自己画中的故事。每当新作品展出时，是孩子们最快乐的时候，孩子们就会对周围的同伴骄傲地说： “瞧！这是我画的！”如：在绘画活动“蟳埔女服装秀”中，当幼儿看到主题墙上的美术作品时，有的说：“这幅画的蟳埔女的衣服上有各种鱼的图案，感觉蟳埔女生活在海边。”有的说：“这件蟳埔女的衣服的图案是对称的，颜色用红黄蓝三个颜色，很鲜艳！”每个孩子的作品，都有自己的闪光点，不管是自己的评价，还是得到了其他幼儿的评价，在欣赏性的隐形评价中激发了幼儿的创作热情。

（2）美术教学活动与区域活动的有效融合，在审美中获得快乐

围绕蟳埔女主题活动，在区域活动时激发幼儿开展进一步的延续活动，例如在手工《髻花围》活动中，孩子们对给髻花围涂色、造型十分感兴趣，我把区域游戏进行规划整合，引导幼儿将各区域之间联合起来，将活动分为三步：美工区给髻花围的帽子涂色，巧手坊制作髻花围的花，作品完成后，送到表演区，让表演区的幼儿时装表演，孩子们戴着自己制作的髻花围头饰站在台上，心里充满了自豪感。幼儿在审美中获得了快乐，也在创作中得到了美的提升，他们用自己喜欢的方式来感受美、表现美、创造美，在美术活动中得到了情感的发挥和美的感受。

《闽南服饰文化在幼儿园大班童装艺术主题课程的运用与实践》的探索和研究还是初步的，还有很多值得深入挖掘和探讨的内容，我们会继续努力，不断深化和拓展服饰地域文化的内容和途径，为提升幼儿、教师和家长的文化认同和民族自豪感而共同努力。