浅谈医药卫生类职业院校专业课青年教师成长的困惑

王楠楠 李杰

摘要：卫生职业院校专业课青年教师由于没有接受过系统的教育学知识，在他们成长的过程中会面临很多新的挑战与困惑，该文从专业课青年教师成长的现状出发，分析他们在职业道德，知识结构，教学能力等方面存在的问题。

关键词：卫生职业院校;专业课青年教师;成长

随着我国经济的快速发展，教育制度的不断完善，职校规模也在不断扩大，成为教育体系的重要组成部分。伴随着职校的扩招，专业的更新，教师人数开始出现不足，许多青年硕士、博士开始加入职校的队伍。多项数据调查显示，我国职校中青年教师的比例正在逐步上升，成为职业院校未來发展的重要力量。

一、医药卫生类职校青年教师现状分析

由于医药卫生行业的特殊性，职校的专业课教师一般来源于医药类高校毕业生和医院从业人员。他们大部分在入职前没有学习过系统的教育学知识，毕业后直接走上工作岗位，有限的教育知识仅来自于短暂的岗前培训。他们的专业知识功底深厚，临床实践经验也比较丰富，但由于没有教学经验，很难积极投入到教学中去，对于自身从事的教育教学工作却缺乏热情和思考，在个人职业道德，教学能力，反思能力等方面存在不足[1]。

二、职业道德认识不足

1.无法快速适应角色转变。专业课教师在进入学校之前，对教师职业道德的认识较为浅显，没有完全了解教师角色，思想上无法快速适应角色的变化。在相当长的一段时间里，他们虽身处教师职位，而心理上仍摆脱不了自己是个学生。从学生到教师的转变过程缺乏有效的链接机制，身份的突然转变使他们的心理压力倍增，在自身无法调节的情况下，不能站在教师的角度去思考问题，要想把学科知识转化为教育知识传授给学生变成一项很难完成的任务[2]。

2.职业生涯定位模糊。专业课教师在入行之前认为教育是一份简单的工作，没有太大的个人目标和愿望。然而入职后发现现实与理想的差距太大，教师工作不仅单调，而且隐性工作时间长，压力远远超过自己的想象，不能达到心中的理想状态。在社会主义市场经济快速发展的今天，人们讲究的是个人价值的实现，而教师职业则是一份奉献的职业，不能实现人生理想，因此时刻想着转行[3]。

三、知识结构不完善

1.知识范围狭窄。当今是知识经济时代，各大院校的学科和专业结构都在进行改革，教师知识结构也应随之调整。职校青年教师尽管都拥有较高的学历，但只限于自己所研究的领域。现在一些新兴、综合性的学科正陆续出现，学生自主学习知识的途径越来越广泛，如果没有完善的知识结构做支撑，教学能力难以得到实质性的提升[4]。

2.缺乏临床经验。而随着信息化和工业化融合时代的到来，作为培养高层次职业型人才的职业院校，提高教师的实践能力尤为重要，然而大部分卫生职校没有附属医院，多数专业课青年教师入职后并没有及时到医院进行临床实践，缺乏对医疗新技术的掌握，导致他们没有足够的临床经验，使实践教学相对滞后。其次，专业课青年教师绝大多数是临床专业医学生，而从事的主要是护理、助产等专业教学工作，由于对所教专业不熟悉，存在专业技能知识欠缺的现象。

四、教学中存在的问题

1.备课不充分。部分专业课青年教师因专业课知识功底深厚，对教材内容不予深入研究，不查阅文献资料;课前不写教学设计，将教材内容复制到多媒体课件上。这种备课方式虽然效率高，但削弱了教师对教材内容的理解和深入研究，导致课堂教学过程中只会照本宣读，课堂不仅枯燥无聊，而且条理不清晰。

2.课堂驾驭能力欠缺。青年教师刚刚登上讲台难免会紧张，课堂上显得局促不安，讲课姿态不端正，动作不协调，削弱教学效果;语言表达能力欠缺，对声音、节奏的把控不到位，普通话不标准，授课过程中语言过于口语化，表达不够严谨规范，重点内容不够清晰。课堂纪律管理不当，对部分调皮的学生不知如何管教，容易使课堂混乱，无法营造严谨的教学氛围。

3.过分依赖多媒体。随着目前多媒体教学方式的普及，教师的授课形式多样化，教学内容更加形象具体，增强了学生的直观感受，但多媒体的使用从某种程度上消弱了教师的语言能力。有许多青年教师课堂上不使用板书。孰不知，板书虽然陈旧，但是可以突出重点内容并且保存时间较长，是非常有效的教学手段。尤其是因其他原因导致多媒体课件无法播放时，板书的存在仍能保证正常教学，不致影响教学进度和教学质量[5]。

4.没有教学反思的习惯。心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式“经验+反思 = 成长”。许多教学方面的有益经验和方法都是通过个人不断反思从而获得，教学反思对青年教师的教学能力发展是一个非常关键的影响因素。但是，有研究发现，大部分职校青年教师没教学反思的习惯，甚至从来不进行教学反思[7]。然而，对于青年教师来说，他们如果没有形成对教学进行总结与反思的习惯，很难发现自己教学中存在的不足。

总而言之，专业课青年教师在新入职的同时，要积极适应新环境，迎接新挑战。在提高自身职业道德、知识结构，教学能力等方面多下功夫，通过自身学习，同事间交流，学生间交流等方式不断提升自己的教学水平，早日成为一名优秀的青年教师。

参考文献：

[1]施勇.以听课评课促进新教师培养—以所调查的医药卫生类中职学校为例[J].卫生职业教育，2011，29（24）：19-20.

[2]肖婷婷.高职院校青年教师教学能力现状及发展策略研究[D].湖南师范大学，2011.

[3]王丽娜.中小学非师范青年教师职业道德困境及改善路径[J].现代教育科学，2014（10）：103-104+115.

[4]朱欣，李文富.职业院校青年教师教学能力提升途径探析[J].教育观察，2019，8（24）：56-57.

[5]李舒扬.医药院校青年教师提高教学基本功初探[J].疾病监测与控制，2017，11（02）：161-162.

[6]卢颖立.高职院校青年教师教学能力的现状及提升对策研究—以三所高职院校为例[D].山东师范大学，2018.

课题项目：中职学校青年教师培养策略研究，2019-G-38。