情景模式对当前基础护理教学的应用价值分析

赵昌茂

【摘  要】目的：分析情景模式对当前基础护理教学的应用价值。方法：本文选取2018年9月-2019年10月我院120名实习的护理人员，采用随机信封法平分为观察组和对照组，对照组60名予传统教学模式，观察组60名予情景模式，比较两组护理人员的考核成绩和教学满意度。结果：观察组理论成绩、操作技能成绩均高于对照组，差异显著（P<0.05）;观察组护理人员对学习效率、分析能力和系统能力的满意度均高于对照组，差异显著（P<0.05）。结论：情景模式对当前基础护理教学有着较高的应用价值，可激发护理人员学习积极性，提高学习效率，取得良好的学习效果，值得在临床教学中推广应用。

【关键词】情景模式;基础护理;教学;应用价值

【中图分类号】R473      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2020）06-0171-01

[Abstract] Objective： To analyze the application value of situational model to basic nursing teaching. Methods： From September 2018 to October 2019，120 nurses in our hospital were divided into observation group and control group by random envelope method ，60 in control group were given traditional teaching mode， and 60 in observation group were given situational mode. RESULTS： The scores of theoretical and operational skills in the observation group were higher than those in the control group （P<0.05）.  difference was significant （P<0.05）. Conclusion： Situational model has high application value to the current basic nursing teaching， which can stimulate the enthusiasm of nursing staff to learn， improve learning efficiency， and achieve good learning results， which is worth popularizing and applying in clinical teaching.

[Keywords] situational models; basic nursing; teaching; applied value

基础护理是护理专业教学的重要内容，作为一门核心学科要求学生要熟练掌握扎实的护理技能，充分理解护理理论知识。随着护理学的发展，临床护士的综合实践能力越来越重要。传统教学模式过于平庸，无法培养学生独立决策能力和执行能力[1]，而情景教学能够将学生引入到富有情感的、生动形象的场景中，完成护生所需的情感和意识交流任务。本文旨在讨论情景模式对当前基础护理教学的应用效果，选取我院120名护理人员，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 研究对象

选取2018年9月-2019年10月我院护理人员120名。采用随机信封法分成观察组和对照组，各60名。观察组：年龄18～20岁，平均年龄（19.75±1.58）岁，男1名，女59名;对照组：年龄19～21岁，平均年龄（20.06±1.71）岁，均为女性。所有护理人员均签署知情同意书，排除未全部完成基础护理教学者。两组资料无显著差异（P>0.05），可比。

1.2 方法

对照组予传统教学模式，临床带教老师按照教学大纲制定教学方案，根据授课学时向学生讲解基础护理内容。观察组予情景模式，具体如下：①结合基础护理教学教材及目标，为护理人员创设出符合教学内容的情景，利用现代化信息技术手段，如模拟实验室、多媒体教师等，向让护生自主分析案例中出现的问题，通过角色扮演让学习者适应情景，从而学习情景内的护理知识及技能，如不同科室需要的口腔护理、呼吸道护理、病情及生命体征监测等操作流程，过程中带教老师为学说明名护理要点，巩固学生基本功。②由于护理人员工作任务繁重，多以临床护理岗位为主，因此带教老师在情景教学中要教会护理人员如何接待患者，提高职业具体感知，在临床工作中不断将情景转化为现实[2]。同时教学结束后老师对护理人员布置作业，根据自身在情景中的真实体验复习该课程内容，尤其是反复观看护理操作部分，探究情景教学的内涵，协调好护患之间的复杂关系，然后找出问题，分析问题，强化对整个护理流程的认知，细化护理技能。③在下一次课堂上，临床教师帮助护理人员回忆情景教学内容，从日常护理工作需要出发，找护理人员扮演患者，由另一護理人员演示操作步骤，观察护生是否掌握护理细节操作，重点讲解必须掌握的知识，提高护理实践能力。

1.3 观察指标及判定标准[3]

比较两组护理人员的考核成绩和教学满意度。结束后医院统一组织两组护理人员参加开始，试卷内容包括理论知识和操作技能，各为100分，实践操作技能开始顺序随机抽签决定，按照顺序进场演示，分别由两名及以上临床老师现场打分，最后取平均分。

1.4 统计学处理

数据均导入SPSS 20.0软件处理，标准差（±s）代表计量资料，t检验;计数资料以%表示，X2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组护理人员考试成绩对比 观察组理论成绩、操作技能成绩均高于对照组，差异显著（P<0.05）。详见表1。

2.2两组护理人员教学满意度对比 观察组护生对學习效率、分析能力和系统能力的满意度均高于对照组，差异显著（P<0.05）。详见表2。

3 讨论

以往基础护理教学多以满堂灌、注入式等形式为主，忽视了学习者的主体学习地位，使得护生处于被动状态，严重缺乏实践操作能力。情景教学是一种模拟现实环境的教学模式，将理论与实践相结合，提高护理实习人员对临床患者的理解和认知，该教学方式符合心理学与教育学理论体系，适应护理专业学生性格特征，如护生将自己的需求、意志参与到情景中，将复杂的问题简单化，这种情景类似于医院的正式情景[4]，提前感知临床岗位所具备的能力。本次研究结果显示，观察组理论成绩、实践成绩均高于对照组，护理人员对各项学习能力的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。这表明情景教学帮助护理实习人员快速适应临床岗位工作，带教老师利用多媒体信息技术还原了护理场景，在场景中集中注意力，激发出学习的热情，大大提高教学质量和效率。

综上所述，情景模式对当前基础护理教学有着较高的应用价值，可激发护理专业学生学习积极性，提高学习效率，取得良好的学习效果，值得在教学中推广应用。

参考文献

[1] 孙晓伟.情景模式在基础护理教学中的临床应用价值[J].中国医学创新，2019，16（22）：102-105.

[2] 李艳立.分析病案情景模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用效果[J].临床医药文献电子杂志，2019，6（46）：183.

[3] 陈芷含.情景教学在基础护理教学中的应用效果分析[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2019，19（45）：233，241.

[4] 姜蕾，吴清叶.病案情景模拟教学法 在护理学基础实训教学中的应用[J].卫生职业教育，2018，36（21）：86-87.