在历史教学中加强知识产权教育

王小军

摘要：自新中国成立特别是改革开放以来，我国的社会主义法制建设就从未止步，“依法治国”的路线也逐渐清晰明了。中学生是祖国未来的建设者和接班人，中学生的思想水平也代表着未来社会的思想水平。加强中学生知识产权法制意识教育，提高初中学生法制意识，是全社会形成自觉懂法守法的风气的重要举措。历史学科作为人文社会学科的重要组成部分，理应承担起中学生知识产权法制意识培养的责任。因此，本文以初中历史教学中知识产权法制意识的培养为方向进行研究，以期能对历史教师的教学有所裨益。

关键词：历史教学;加强;知识产权;教育

公民的法律意识强弱决定着国家治理体系是否完善和治理能力的高低，建设社会主义法治国家，最重要的一条标准就是公民拥有良好的法律意识。青少年作为祖国的未来和社会的希望，其法律意识的形成与高低，必然会影响到社会主义法治国家的建设进程。党的十八届四中全会以来，在全面推进依法治国的大背景下，党和政府部门高度重视青少年的法治教育工作。

一、知识产权的定义

知识产权，也称其为“知识所属权”，指“权利人对其智力劳动所创作的成果和经营活动中的标记、信誉所依法享有的专有权利”，一般只在有限时间内有效。各种智力创造比如发明、外观设计、文学和艺术作品，以及在商业中使用的标志、名称、图像，都可被认为是某一个人或组织所拥有的知识产权。据斯坦福大学法学院的Mark Lemley教授，广泛使用该术语“知识产权”是一个在1967年世界知识产权组织成立后出现的。

二、历史教学中加强知识产权教育的必要性

公民法律意识的培养应该从小抓起，而中学时期是人一生成长的关键时期，这一时期学生知识产权法律意识培养效果的好坏直接决定着我国法治现代化能否实现。然而在我国广大农村地区，中学生知识产权法律意识的现状却不容乐观。虽然学校是初中生法治教育的主要阵地，但由于受客观条件的限制，学校知识产权法治教育很难落到实处，这直接影响到中学生知识产权法律意识的培养效果。

三、历史教学中加强知识产权教育

1.历史课堂中加深知识产权等法制意识的培养

泱泱中华，自人类历史开始的那天到闭关锁国的清朝的毁灭，经历了除资本主义社会以外较完整的社会形态：原始社会、奴隶社会、封建社会及半殖民地半封建社会，劳动人民受到的是统治阶级的专制统治，而跟专制对应的则是法制。结合历史学科来说，自2004年秋季开始，初中、高中学校的历史教学相继围绕新的课程理念进行了课程改革。但是，针对历史新课标提出的“三维目标”中提出的培养学生的各种意识，“法制意识”是“树立人类多元文明共同发展的现代意识”的其中之一，却很少落实到历史课堂中，针对这个教学现状，有必要探索中学生法制意识培养的有效途径。为使中学历史教学中法制意识的培养这个研究课题更具实效性、针对性和可操控性，历史教师可以在课堂教学一线按照历史课堂教学实际情况编写目标明确、措施得力的教学案例，设计与之相应的利于学生发展的课堂互动、课外实践等环节，充分考虑到了不同教学任务、教学目标、教学内容、教学环境和条件等诸多因素下教師的主导作用和学生的主体地位，努力使学生在历史学习过程中不断加深知识产权等法制意识的培养，同时不断提高利用法制意识认识问题、分析问题和解决问题的能力，并在情感、态度与价值观方面有所收获。

2.在历史课堂外延伸阅读加深知识产权等法制意识

随着社会的现代化，“信息时代”的到来，信息的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，阅读的主体在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。课外延伸阅读是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的知识产权等知识相应、由课堂教学的诸多层面而延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识积累阅读。历史老师要指导学生选取适当的知识产权等法律阅读材料，因为形式多样、难易适中、富有趣味的知识产权等法律阅读材料，能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋，通过这种方式来加深中学生的知识产权等法制意识。

四、结语

在全面推进依法治国的形势之下，法律意识的教育成为法治社会构建的重要组成部分。中学阶段是人生观、价值观、世界观形成的重要时期，在这一阶段加强知识产权等法律意识的教育显得尤为重要。现在中学阶段的法制教育主要以思想政治课和法制宣传为主，法制教育远远无法满足现实的要求。因此，在各个学科教学的过程中渗透法律意识的教育，有利于中学生法律思维的培养，规范学生的行为，引导学生运用法律维护自身合法权益。历史学科作为基础的人文学科，涵盖了丰富的法律知识，在历史教学过程中加强知识产权等法律意识的教育具有重要性和可行性。而如何做到把具体的法制教育目标融入到课堂学习目标之中，需要一线的历史教师转变自身观念，提高自身能力，在历史教学的过程中运用现代教育技术开展丰富的教学活动，真正的把知识产权等法律意识的培养渗透到教学过程中。

参考文献：

[1]曾得珉.初中历史课程中学生的法律意识培养研究[D].四川师范大学，2017.

[2]李泽贤.高中历史教学中学生法制意识培养的实践研究[D].山东师范大学，2017.

注：本成果获“甘肃省知识产权计划”资助，项目编号19ZSCQ014