工学结合模式下数学课堂的重构策略

徐金平

摘要：工學结合属于现阶段技工学校对人才进行培养的新模式，指的是将学习和工作融合在一起。充分尊重学生的主体位置，并以职业为导向，全面运用学校和社会两种教学资源与环境，存在着职业性、实践性以及开放性的特点，属于贯穿于学生专业学习以及岗位工作之中的培养模式。基于此，作为技工学校的基础学科之一，数学要想适应工学结合模式，就需要对课堂教学进行重构。

关键词：工学结合;数学课堂;技工学校

学生是工学结合模式下最大的获益者，学生可借助工学结合将自身综合素质和职业素养有效增强，尤其是就业竞争能力。工学结合模式极大的影响了技工学校的教学改革。数学在技工学校中占据着极为重要的位置，课堂教学是其主要的教学形式在，怎样将传统课堂教学模式改变，重新构建技工学校数学课堂，注重培养学生应用能力，使其和工学结合的人才培养模式相适应，是值得我们深思和探究的问题。

一、数学课程体系的重构

在发达国家学校课程体系的建设中我们能够受到启发，韩国的职业技术教育促进了本国经济的迅猛发展，他们采用“产学结合”的教育模式，在构建课程体系中充分突显基础理论课服务于专业课的宗旨[1]。加拿大和美国运用CBE教育模式，模块式教学是其最为显著的特征，注重培养工作岗位切实所需的职业能力，以有效培养学生的职业能力。我国技工学校的工学结合教学模式和上述这些国家职业教育模式的宗旨相同，其课程体系构建的重点是和社会经济发展的需求相适宜，必须对基础理论课的内容进行合理构建，因为其是学习其他专业的重要前提，所以基础理论课的教学要为专业学习服务，注重培养应用能力。

二、教学内容的重构

要想学生保持积极、认真、端正的态度进行学习，使学生主动参与到数学学习之中，就需要对学生的实际需求进行全面考虑，以学生的未来职业规划为依据，有机结合学生的数学学习和专业性质，并与之对应，充分了解自身需要进行学习的相关目标和内容，推动传统学习体系的重构，进而制定适应自己专业的课程学习体系。借助模块化教学模式，在注重学生基础性和专业性的同时，需要将数学内容渗透到具体工作中，引导学生借助自己掌握的数学知识把专业问题有效解决。同时，课程内容改革必须做到全面性，应结合学生的实际情况，在学生可以承受的范围中展开改革和创新，不然就会出现事倍功半的情况。

三、实践教学环节的重构

工学结合模式的作用在于，引导学生将理论学习和实践运用融合在一起，注重对实践能力以及应用意识的培养[2]。在传统数学课程教学的过程中，偏向于数学理论知识讲解，不重视对实践活动的设计，导致学生动手操作能力得到不有效的提升。同时，部分技工学校在建设数学等基础课的实验室时，存在着软硬件不到位的情况，进而导致数学实践教学过程中的实验教学受到影响。要想促进学生“用数学”能力的提升，并彰显出“在做中学”的理念，技工学校数学教师开展课堂教学时，需注重对数学实验等实践教学的指导以及设计，进而向学生创造更大的思维空间以及更多的动手机会。例如，在教学概率知识时，教师需引导学生自己动手对问题进行分析，构建数学模型，将理论和具体问题结合起来，亦或是通过计算机等相关工具对问题进行解决，让学生能够感受到数学具备的应用价值，引导性学生主动参与到数学建模中来，进而加强学生动手实践能力，这无论对于文化知识学习亦或是专业技术学习，均有很大的裨益。

四、课堂讨论与评价的重构

工学结合模式中，技工学校要想对数学课堂进行重构，需要将“注入式”教学转变成“交互式”教学，而讨论和评价属于实现“交互式”教学的主要途径。在学生和学生、学生和教师进行讨论的过程中，可以实现相互启发，促进学生独立思考、分析与解决问题能力的提升。同时还能够增强师生和学生之间的思想交流，提升学生人际交往能力。其次，讨论需要和评价进行融合，课堂讨论结束后，教师需引导学生进行相互评价，评价内容要包含观点、态度以及过程等内容，以便于将评价的导向、调控以及激励作用展现出来，推动数学课堂实现有效的重构。

五、结语

随着工学结合模式的逐渐推进，技工学校应对数学课堂教学进行重构和优化，加强学生动手操作以及实践能力，引导学生将理论和实践联系在一起，立足于工学结合进行提升，进而确保技工学校数学教育改革取得更好的效果。

参考文献：

[1]顾沈靖.数学教学改革在"工学结合"培养模式下的分析[J].山东农业工程学院学报，2018，181（04）：182-183.

[2]李海涛，庞苗苗，王丹.技工院校工学结合人才培养模式的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，000（009）：230.