如何构建农村留守儿童德育工作模式

赵余航

摘要：随着社会经济的不断发展，国内农村掀起了打工潮，导致农村留守儿童的数量不断增加。据统计，各地农村学校中，有近一半的学生属于留守儿童，父母为了生计奔波在外，使这部分儿童长年缺失亲情教育，长此以往，学生就会慢慢关上和他人交流的通道，思想出现阴霾，性格上出现抑郁、自卑等一系列问题。如何改善留守儿童的精神世界，是当前农村小学最为重要的德育内容。

关键词：农村;留守儿童;德育工作;模式

1.重视德育对乡村留守儿童成长作用

1.1导向作用

德育对受教育者起一个引领性、指导性的作用，它可以帮助孩子明辨是非，并作出正确的判断，为他们的思想行为作出指导。如德育可以帮助留守儿童改正一些不当的行为，帮助他们回到正常的学习生活中去。

1.2动力作用

留守儿童的心智仍然处于一个发展阶段，其思想道德不够成熟，他们有着很强的可塑性。在成长的关键期，德育可以强化学生的意志品质，在人生的道路上树立起目标，帮助他们培养正确的思想意识与良好的价值观，让学生在学习的道路上有自我追求和内在需求的驱动力，为美好的明天而拼搏奋斗。

1.3目标功能

在成长的道路上，德育能培养学生好学、坚毅、上进等良好品质，让学生在学习生活中体验自我价值，从而为人生规划蓝图。让学生在学习生活中有目标，有追求，在不断的磨练中，实现自我。

2.农村留守儿童道德现状的原因分析

2.1家庭方面重视智育轻视德育

孩子的身心发展和思想品德发展受其家庭环境的影响最大，家庭是一个人成长和成功的基础，是孩子的第一所学校。父母的德育观念、日常言行及家庭氛围对孩子道德的养成至关重要。目前，农村家庭中普遍存在着重视智力教育轻视德育的情况，给儿童的成长带来了很大的消极影响。现在很多父母外出打工，每年回家的次数少之又少。照顾留守儿童的多祖辈，他们受教育水平有限，和孩子之间也存在很多代沟，对孩子的关心仅限于学习和物质上，对道德约束和管教方面要求相对较少。

2.2 学校对德育重视度不够

学校德育队伍不健全，缺乏切实可行的德育工作激励和保障机制。学校没有充分调动老师和班主任德育工作的积极性。缺乏法制安全教育和礼仪教育、行为习惯教育等教育内容。部分农村老师自身品德素质不高，不能对学生起到很好的引领作用。据了解，在农村的小学存在期末考试给学生造假成绩的现象，期末考试完填个好成绩以得家长认同。因为德育师资不强，很多孩子缺失了接受德育的机会。德育管理简单化和形式化。当前，随着教育政策的推进，很多农村学校教育也逐渐涉及到德育，但其做法不够深入系统。

2.3 教育资源缺乏，成长环境不佳

据了解，农村学前教育不完善，教育发展不均衡。县城的公立幼儿园较少，不够容纳城镇的儿童。各个乡镇的私立幼儿园较多，管理、教学等都不够完善，各乡镇的公立幼儿园更少。很多留守儿童的家长为追求好的教育资源，把孩子送到县城上学，致使乡镇学校人数进一步减少，出现了有些村子的学校倒闭，村子里的孩子不得不跑很远的路程去上学，而学校师资力量也逐年短缺。农村文化建设相对落后，文化设施不够健全，文化活动还不丰富。留守儿童没能得到一个良好的德育环境。另外，某些影视节目和大众传媒的传播也给农村社会教育带来了负面影响。

3.留守儿童德育教育对策

为解决好留守儿童在思想道德教育中存在的问题，上埠中学整合家庭、学校、社会的教育力量，联合形成较强大的教育主力。全方位、全时段的对全体留守儿童进行密切关注与调查研究，开展形式多样的德育教育工作，有效提升了留守儿童德育教育教学质量。

3.1强化留守儿童家庭德育教育

家庭教育在孩子的健康成长中起着不可替代的作用，家庭可借助学校及心理咨询专家的力量提高留守儿童家长德育教育意识。同时给予孩子信任和理解，透过孩子言行看到其内心真正的需求和渴望，及时给予孩子最需要的帮助和引导。同时多与班主任进行沟通交流，真正读懂自己的孩子。

3.2完善学校留守儿童德育教育

学校是留守儿童思想道德教育的主阵地，充分利用学校的集体力量为留守儿童的德育教育提供良好的平台。定期开展常规德育主题活动，引导他们逐步树立正确的人生观、价值观和世界观。定期开展心理辅导活动，对那些正处于青春期迷茫、恐慌、叛逆的孩子，老师及时予以心理上的指引、安慰和疏导，让这些孩子积极融入到班集体中。不定期开展各种家访模式，最大限度发挥家校合作的价值，在家访中切实解决留守儿童德育教育中遇到的实际问题。

3.3跟进社会留守儿童德育教育

社会各界积极营造“关爱留守儿童”的氛围，地方政府在处理留守儿童问题中要发挥主观能动性，鼓励农民工自行创业或增加当地就业机会，加快农村经济的发展，解决农民工因长期外出务工疏于对留守儿童的照顾。相关法制部门加强法制宣传与执行，当农村留守儿童合法权益受到侵犯时，要及时介入保护，发挥自己的职责与优势，投入到留守儿童德育教育中。

3.4賦予留守儿童德育教育活力

将留守儿童德育教育工作仅停留在口头上和学术上是缺乏生命力的，要通过实际行动让孩子们切身融入到德育教育工作中，同时在活动中升华对国家对人民的热爱。依托各种节假日开展形式多样的主题活动。如三月学雷锋、八月中秋话团圆，五月端午传文化等，让留守儿童感受家国情怀。

参考文献：

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